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新编小学语文教案(第三册)



内容说明


  本套教案以九年义务教育小学语文教学大纲和教材为依据,以单元为整 体,紧紧围绕基础训练项目,依照教材的编排顺序,分单元分课文编写。这 套教案把发展学生的语言,培养学生的听说读写的能力和良好的学习习惯, 以及在学习语言文字的过程中渗透思想品德教育作为基本目标,把以教师为 主导、学生为主体,训练为主线作为指导思想,把不同类的教学内容和不同 类的教学风格,融为一体,显示了系统、精要、具体、实用,并富有启发性 的特点,是小学语文教师领会大纲精神和教材编写意图,进行备课和教学的 必备的和有价值的参考书。该套教案可供教学各种小学语文教材的教师参 考,也可供学生自学和家长辅导参阅。
XINBIAN XIAOXUE YUWEN JIAO’AN 新编小学语文教案
(第三册)
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语文出版社出版
100010 北京朝阳门南小街 51 号 新华书店经销 北京联华印刷厂印刷
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787×1092 毫米 1/32 9.5 印张 200 千字
1995 年 9 月第 1 版 1995 年 9 月第 1 次印刷 印数:1—15,000 定价:9.90 元 ISBN7-80126-010-4/G·9

《新编小学语文教案》编写 参考意见(代序)
毕来林


  《九年义务教育小学语文教学大纲》指出:“小学语文教学,必须实事 求是,从实际出发,明确培养目标,端正教学思想,改进教学方法,提高教 学质量。”很明显,小学语文教学质量的提高,有赖于教师素质的提高,而 要提高教师的素质,除教师自身具备一定的思想认识和较高的业务基础外, 很重要的一点,还在于直接的教学实践和间接地吸收优秀的经验。一个设计 优化的教案,可以说是特定的环境里,特定个体一定的教学成果和智慧展示 的结晶,把它们汇集起来,形成系列,便是特定环境、特定条件下众多群体 的教学成果的展示和集体智慧的结晶。把这样一个精神产品奉献给读者,对 于提高一线教师的业务素质,对于促进语文教学的研究与改革,无疑具有积 极的作用。
  这套新编教案,以九年义务教育小学语文教学大纲和教材为依据,以单 元为整体,紧紧围绕基础训练项目,分组(单元)分课编写,把指导学生正 确地理解和运用祖国的语言文字,培养初步的听说读写能力;在听说读写训 练的过程中,进行思想教育和道德品质教育,培养审美情趣,发展学生的智 力,培养良好的学习习惯作为基本目标。把教师为主导,学生为主体,训练 为主线作为设计教案的(教学过程的)指导思想,使这套新编教案真正成为 切合小学语文教学实际,启发教师教学思路,能举一反三的施教方案。
新编教案的体例,分单元分组、单课(两类课文、读写例话)教案、基
础训练教案三部分组成。具体编写的内容有以下几方面。 一、单元分组。一年级把入学教育和汉语拼音单独划分两个单元。以后
按教材的基础训练为标志各划分一个单元块。每个单元以“第×单元备课指
要”为题,围绕本单元的基础训练项目,点明本单元所含的教学课目和教学 内容,确定本单元的语文基本功训练重点,指出本单元所属课文的训练要求 和教学建议(要点)、教学注意点。注意前后各单元和课文之间的联系和衔 接,突出本单元的智能训练。
二、教案设计。低年级可根据已经审定的并试行的义务教材的课时按入
学教育、汉语拼音、看图读拼音识字、看图学词学句和单元分组中的看图学 文、讲读课文、阅读课文、分篇目分课时设计教案。中高年级则依据单元分 组中的看图学文、讲读课文、阅读课文和读写例话,分课目分课时设计教案。 各年段教材的基础训练均设计相应的课时教案。教案的设计力求做到教师的 讲读和学生的自读与训练各有所专,又相互联系,成为一个相对独立的整体。 新编教案的每一篇教案的内容和安排项目,一般为教学目的要求,教学 重点难点、教学思路、教学资料和教学用具或准备(这两项可有可无)、教
学时间(课时)教学过程等。 教学中教学目的要求的确定,要紧紧围绕大纲、教材和学生的实际,着
眼于学生语文基本功的训练(包括基础知识,听说读写的基本技能和观察、 思维、想象、记忆等基本能力的培养)和思想教育(包括思想认识,道德品 质,意志品格,审美情趣,学习习惯等)两个方面。教学的重点和难点,也 要结合教学要求、学生的实际和教材的内容,有针对性地、准确地确定。设 计教学思路,要简明扼要、条理清晰地点明教学步骤、教学方法和教学中要

注意的问题,充分体现教改精神,并注意与教学过程的联系。选编教学资料 要侧重《教学参考》以外,与课文内容有关的并有一定的参考价值和使用价 值的备课资料,力求翔实、精当。
  教学过程是新编教案的主体部分,它包括具体的教学内容、教学步骤、 教学方法和师生的双边活动,是教师教学思想、教学艺术风格的具体体现。 因此,设计教学过程要符合学生的认识规律,注意从不同类型课文的特点和 学生的实际出发,合理安排教学环节。要注意体现课文、例话和训练这三种 教案的不同特点,要依据课文体裁的不同,篇幅的长短,内容的深浅和训练 的难易,以及各年级学生的知识技能水平和接受能力的差异,合理安排课堂 组织形式,确定教师所发挥的作用和学生独立学习的成分的多和少。从讲读 课到阅读课到读写例话和基础训练,设计教学过程时,教师讲解的成分要依 次减少,而学生自学的成分要依次增多。从教学程序上,讲读类课文一般分 指导预习、初读课文、指导学生精读细读课文、归纳整理、总结提高、通过 练习加深理解等内容,其间教师的指导点拨要相对多一些。学生自学的成分 少一些,阅读类课文或讲读课文中浅显易懂的课文,则可分提示要点、学生 自读、指导学法、学生揣摩规律、质疑、师生联系旧知、充分讨论,以及课 堂练习等内容,其中学生自学的成分要适当增强。读写例话要体现指导读懂、 自学讨论、获得新知,联系单元组课文的知识和重点项目,指导读写实践等 步骤。基础训练课要树立整体观念,突出单元组训练的系统性、综合性和实 践性,体现启发、诱导和学生独立思考、操作的步骤和方法。
1.讲读课文。讲读课文是教师对学生进行阅读训练的示范教材,一般地
说来,其教学过程可按照由整体到部分再到整体的顺序进行。教案的编写要 从整体着眼,从部分入手,进行字、词、句、段、篇的教学,注意每篇课文 各部分之间、每个部分与整篇课文内容的内在联系,通过部分研习,回归整 体,使学生对整篇课文有比较完整、深刻的理解,并从中掌握学习方法,培 养阅读能力。同时,要注意根据各个年级的不同要求确定每一课的训练重点。 低年级要在指导学生理解课文的过程中,着重进行词句的训练;中年级要突 出过渡性,在继续抓好词句训练的基础上,抓好段的训练和由段到篇的过渡 性阅读训练,加强学生自学能力的培养;高年级要以篇的训练为重点,进一 步提高学生的综合阅读能力。在每个年级段,还要注意不同程度地渗透朗读、 默读、复述、背诵的训练,以及良好的学习习惯的培养。新编教案的这一部 分内容主要有以下几点:
(1)指导预习,初读课文。
  预习是学生自求自解课文内容的最初途径,目的是为精读课文作好准 备。教师要放手让学生自查字典,自提疑难,自解课文大意,并练习作简要 的标记,如圈划重点、批注疑难等。教师的指导应重点放在激发学习兴趣, 教会预习方法和检查预习效果上,帮助学生在整体上初步感知课文内容。
(2)指导学生精读细读课文。 指导学生精读课文是讲读课教案的重要内容。它包括指 导学生理解词句的意思和感情色彩;了解句子与句子之间的关系,段与
篇的层次和内在联系;掌握课文的主要内容和中心思想,体会课文作者的思 想感情;掌握作者布局谋篇的思路和方法等。其课堂教学活动的主要方式有: 教师的引导、提问、点拨和讲解,学生的听说、阅读、思考、讨论等。教师 的讲解要讲究方法,注意适度,要善于指导学生思考的方向,教给学生思考

和读书的方法。对学生思而易误的地方,教师要适当讲解;对估计学生疑而 难解或足以促其智力发展的地方(亦即重点难点),教师的讲解还可适当透 彻一点。学生的讨论要体现教师的引导,避免出现表面上热热闹闹而学生并 无所得的教学后果。
  为了启发学生的思考,组织学生讨论,要善于设计一系列富有启发性和 典型性的问题(结合学生质疑),以培养学生初步的分析问题和解决问题的 能力。问题的设计要注意以下几点:①目的要明确,要根据每一课的教学目 的要求,通盘考虑该问什么,为什么这样问,在何处用什么方式问等,问题 的答案和要求学生回答的程度尽可能在括号内注明。②语言要简练,问点要 准确,并富有启发性和思考价值,避免出现泛泛而问而没有思考价值的现象。
③问题的设置要深浅适度,难易相当,大小相宜,面向全体,突出重点,防 止过大过深或过碎过浅空泛呆板。④问题与问题之间要注意相互衔接,有一 定的逻辑性。
(3)归纳整理,总结提高。 这一教学环节的目的是将学生获得的知识加以梳理,使之条理化、系统
化,并加深印象,提高认识。可通过围绕全篇课文内容,设计带有总结性的 与课文思想内容和语言形式方面有紧密联系的问题,指导学生有感情地朗 读、默读、复述、背诵等方式进行。
(4)通过练习,加深理解。
  练习是知识转化和能力迁移的重要环节。教案的编写要重视练习的设 计,并贯穿于课堂教学的始终。设计练习要遵循“有序”、“有法”的原则。 所谓练要有序,就是要按课文教学的层次和学生的特点,循序渐进,由浅入 深,从简到繁,先单项后综合,形成一定的序列。学生预习自学阶段,可设 计一些帮助其理解课文基本内容的练习题,包括利用工具书学习生字新词 等。其答案一般可在文中直接或间接找到。在讲读分析阶段,可设计一些能 帮助学生熟悉和掌握课文中心的练习题,包括理清作者的思路,体会作者思 想情感等。其答案要使学生在认真读议后运用所学过的知识或联系上下文才 能找到。在回归总结阶段(也可在讲读中),可设计一些有一定坡度和难度 的思维训练题,包括领略课文优美的文辞,欣赏课文的优美意境,理清作者 的写作顺序等。这样各个阶段穿插训练,且各有侧重,当堂完成,既训练了 学生的能力,又减轻了学生的课业负担。所谓练要有法,就是要教给学生一 些基本的练习作业的思考、动笔方法,以及教师根据练习内容、练习形式、 练习层次等给以恰当的辅导、点拨,使学生能当堂顺利地完成课堂练习。
  (5)设计恰当实用的板书。板书是教学过程中必不可少的辅助手段。新 编教案的板书设计,要紧扣教材内容和教学要求,突出教学重点,体现课文 脉络,反映作者的行文思路、教师的教学思路和学生的学习思路,做到目的 性和准确性、条理性和简洁性、实用性和美观性的和谐统一。板书可以随着 教学的进程逐次出现,也可以总体附于全篇教案后,以供参考。
  2.阅读课文。阅读课文是学生半独立阅读性质的课文,是培养学生自学 能力的重要凭借之一。编写教案时,要注意适当提高学生自学的要求,着重 于指导学生自觉地运用讲读课中学到的知识和方法进行阅读,使这些知识、 方法,得以复习巩固,强化迁移,逐步形成独立阅读的技能。教师的主要责 任在于对教材的重点和难点作必要的指导和点拨,并且要少而精,要有扶有 放。凡是学生自己通过反复阅读、动脑思考能解决的问题,教师就要放手让
  
学生自己解决。教案的这部分内容主要有: 教师提示阅读要点,学生自能读书;教师指导阅读方法,学生揣摩阅读
规律;学生提出疑难问题,教师组织学生共同议论,联系旧知(主要指讲读 课中新学到的知识)学习新知,在了解全文内容的基础上理解重点,突破难 点,真正读懂课文。课堂练习和作业也要由学生独立完成。板书的设计也要 体现阅读类课文的教学特点。
  3.读写例话。读写例话是以学生学过的一篇课文为例子,帮助学生领会 本单元读写训练重点的一种课文形式。它往往起着统领本单元组课文知识, 把本单元组读写训练项目加以概括的作用。读写例话不同于知识短文,它虽 然也提供一些读写知识,但这些知识是通过学生的自学得到的,是学生从感 性认识上升到理性认识,并用于指导读写实践的知识。编写这部分教案时, 首先要注意指导学生自己读懂,通过自学和讨论,自觉形成读写例话所谈的 认识,同时,要注意和本单元组课文特别是讲读课文的联系,引导学生运用 课内形成的读写基本功进行读写实践。体现精要、好懂、有用的特点。
  4.基础训练。基础训练是在一定阶段对学生进行字、词、句、段、篇、 标点和听说读写的知识与能力的综合性训练,它往往安排在每个单元组课文 后面,由各种形式的作业练习题组成。它与本单元的课文有紧密的联系,但 又有相对的独立性。它的各项训练,既有横向联系,又有纵向联系。编写教 案时,要树立整体观念,突出各单元组训练的系统性,综合性和实践性,体 现启发、诱导和学生独立思考、操作的步骤和方法。要注意联系学过的课文, 引导学生自觉地运用已备的知识和技能,动脑、动手、动口,举一反三,触 类旁通,解决基础训练中的问题,培养学生语言和思维的发展。
新编教案在编写时,要从总体上把握以下几点:
  1.要依据《大纲》,紧扣教材,密切联系学生的实际,确立明确的教学 目的和要求;要恰当地确定和突出教学重点,找准并突破教学难点;注重语 言文字的教学和朗读、默读、复述、背诵的训练,扎扎实实地进行听说读写 的基本功训练;培养学生初步的分析问题和解决问题的能力,以及良好的学 习习惯;注意开发学生的智力,发展学生的思维,提高学生的认识,在语言 文字的训练中进行思想教育和审美教育。
2.合理安排教学程序、教学内容和教学时间。教学程序的设计要力求目
标集中,思路清晰,切合教学实际;每个环节的设计要有纲有目,语言表述 要简明扼要,内容安排要详略得当。
3.遵循语文教学规律和学生认识事物的规律,处理好“扶”“引”“放”
的关系。教师要“扶”得得法,“引”得适度,“放”得得当。要着重进行 教法和学法的设计,形式要因文而异,在反映相对固定的教学内容和设计教 学程序时,要尽可能设想到教学中的偶发因素,使新编教案既有科学性和创 见性,又有预见性和实用性。
  最后需要强调的是,教学有法,教无定法。教学有法是指教学要遵循一 定的规律和原则;教无定法是指教学的方法由于受教学思想、教师素质、教 学对象和教学内容等因素的制约,不能强求一律。同样,教案的设计有固定 的形式和体例,但又不能拘于一格,只要是有利于启发教师的教学思路,有 利于调动学生学习的积极性,有利于减轻负担,打好基础,培养能力,发展 智力,提高质量的教学设计,都可以在教案中尽情体现。如果能使这套新编 教案真正成为不同教学流派和教学风格相互融合,具有时代特色,又有一定
  
价值的教学参考用书,便是我们编著者的最大心愿。

小学语文教案

第一单元

单元备课指要


  这册教材有归类识字、课文(看图学文、讲读课文、阅读课文)、基础训 练三方面的内容,这些内容在全册教材又分三大部分来安排。第一单元是整 册教材的第一部分内容中的第一组,有 5 课归类识字(71 个字),两篇看图学 文——《秋天》和《温暖》和一个基础训练。在看图学文《秋天》中又穿插 了一次说话训练,在基础训练中安排了一次写字训练和说话训练。
  归类识字一共有 5 课:1、2 课是看图归类识字,3、4 课是以笔画简单的 熟字为基本字而带出的形声字归类识字,第 5 课是反义词归类识字。这 5 课 共有生字 71 个,以及由这些生字组成的词语。每课归类识字都有句子或儿歌 或短文。课后都有一定数量的,体现各课训练重点的,不同形式的作业练习 和各课所要掌握的生字。在第 2 课后面还安排有写字的教学内容,目的是让 学生掌握合体字的偏旁跟独体字在写法上的区别。
  顾名思义,归类识字主要任务是识字,只不过是采用按事物或字形、字 义归类的方法编排识字。它的训练重点是学会本单元生字,要达到读准字音, 认清字形,了解字义,对所学的生字能正确书写,正确运用的要求。
本单元归类识字的教学总体上要体现以下几点:
  1.建议每课以 2 课时为宜;2.教学方法要因课文而异。要注意学法指导, 培养小学生的自学能力。因为是归类识字,可以选一组为例,教给学生学习 方法,然后指导学生练习运用学法,自学其他内容; 3.在教学中还要重视组 词或扩词、说句,加强说话和朗读训练。
教学归类识字(一),要注意以下几点:
  1.加强识字与认识事物的联系。特别是教 1、2 课看图归类识字时,要指 导学生仔细观察每一幅彩图,凭借图画让学生认识北京有名的建筑及 8 种树 木。
2.加强字的音、形、义之间的联系。如第 2 课中“杨、柏、松、桦、枫、
榕、梧、桐”等字,都具有形旁表义的特点,右半边多半有表音的作用。教 学时,要通过对生字的音、形、义的分析,使学生能初步明确字的音、形、 义之间的联系,初步了解汉字结构的特点。
3.要根据教材内容,确定教学重点。如第 3、4 课的形声字,学生对形声
字的字音和字形的理解并不难,重点应放在理解字义上;第 5 课的反义词比 较归类识字,学生对反义词的词义容易分辨,教学重点应放在字音和字形上。
  4.教学生字要突破难点。这一单元有 71 个生字,要想节省教学时间,提 高教学效率,必须抓住重点,突破难点,在字的音、形、义上要因字而有所 侧重,不能平均使用力量。
  5.要注意发挥归类识字(一)中的句子和短文的作用。各课中编排的句子 都与各课识字内容有密切联系,句子或短文是识词识字的纽带和载体,它们 有的揭示了汉字的规律,有的提示了识字、写字的方法。对这些句子或短文 要指导学生读通读懂即可,不要把它们当作课文进行讲解。
  6.要加强写字的指导,对每课的重点生字的书写一定要严格要求、严格 训练,认真指导,力求做到间架结构合理,笔画笔顺正确。
《秋天》和《温暖》是两篇单幅图的看图学文。

  《秋天》由一幅色彩鲜明的秋天野外的风景图和一篇短文组成。图画描 绘了秋天的景和物,短文则表现了秋天的特点。图上画有蓝天、白云、稻田、 池塘、梧桐树、落叶、蚂蚁、小鱼和燕子。短文分四段,第一段写秋天天空 的美丽。第二段写稻田的辽阔和稻子成熟的喜人景象,其中用了一个比喻句: “像铺了一地金子。”第三段写了池塘边梧桐树的落叶和富有生趣的小动物。 第四段写了秋天到了,燕子即将南下过冬。
  《温暖》则是通过一幅图和一篇短文,描绘了敬爱的周总理亲切地问候 一位普通清洁工人的感人情景,赞美了周总理热爱人民的崇高品质。图上画 的是周总理与清洁工人握手的情景。画面上有人物、景物。周总理面带笑容, 和蔼可亲,清洁工人身背簸箕,手握扫帚。周围有树枝、落叶和清洁车,远 处是人民大会堂的一角,里边亮着灯,门前停着汽车,一位工作人员站在车 前等候周总理。课文共四段,描绘并丰富了画面的内容。第一段写了事情发 生的时间、地点和主要人物。第二段写周总理看见一名清洁工人,走过来问 候的情景。第三段写清洁工人心情的激动。第四段讲在深秋寒冷的清晨,周 总理的问候,给清洁工人送来了温暖。
  教学这两篇看图学文,要先整体观察图画,初读全文,对图和文有个总 体的了解,然后图文对照,细致观察图画,深入地理解课文。观察图画要注 意按一定的顺序,搞清楚画面中事物之间的联系;学习短文时要注意感受景 物的美,体会人物的心理活动。同时,加强朗读训练,词句训练和说话训练。 基础训练 1 共有 5 道题。按照给字选择正确的音节,看图读拼音写词, 读写熟字组成的新词,选字填空,读儿歌的顺序安排训练内容。训练中,教 师要注意针对学生的实际,正音填字,巩固生字生词、把说、谈、写结合起
来,训练学生动口、动手、动脑的能力。
  写字训练安排了 7 个字,有利于学生练习把左窄右宽结构形式的字,写 得正确、端正。
说话训练,本单元安排两次,一次在《秋天》课文后,一次在基础训练
之后。前者训练内容是观察秋天的花草树木,以及与夏天有什么不同,把观 察到的景象说一说。要求说一、两段完整、连贯的话来描述秋天的特征。第 二次说话训练是看图回答问题。要求学生认真看图,根据提示的两个问题思 考,然后按一定的顺序完整、连贯地说一说。通过说话,培养学生尊敬老师 的思想情感。

归类识字(一) 第 1 课
教学目的要求:
  1.通过看图,认识 6 个生词,借助拼音,学会本课 14 个生字,读懂一个 句子。
  2.使学生初步知道北京是古都,也是现代化的城市,激发学生热爱祖国 首都的思想感情。
教学重点难点:
学会 14 个生字,了解书中的古迹是重点。 掌握“亚、世”的笔顺和理解一个句子是难点。

教学思路:
  从看图入手识词,在识词中识字;借助拼音读准字音,针对具体字辨析 字形。
教学资料:
课前搜集有关北京名胜古迹和现代化建筑物的图片。
教学时间:
两课时。
第一课时 教学内容:
  看三幅图,认识三个词,学习“长城”、“故宫”、“天坛”、“世界” 等生词;学习课文句子的前半句。
教学过程:
一、导入新课。
1.由一年级学过的“看图读拼音识字”导入。 同学们回忆一下一年级上学期我们学习汉语拼音后学习汉字用的是什么
方法?(看图读拼音识字)每一课里面有哪些内容?(有图,有纯拼音句群,还
有带拼音的生字) 今天再学习一种新的识字方法叫做归类识字。什么叫归类识字?归类识
字,就是把同一类型的字放在一起来学。今天学习归类识字(一)第 1 课,比
一比谁学得好。
2.你们中间哪些人到过北京,你们在北京游览过哪些有名的地方? 没有到过北京的同学想知道北京有哪些有名的地方吗?请打开课本看第
2 页,跟老师一起去北京看看。
二、看图识词识字。 (一)先引导学生浏览课文,说说这六幅图画的都是什么。(北京有名的建
筑)
(二)逐一看图识词识字。
1.学习“长城”。 (1)出示“长城”放大彩图,引导学生由近到远地顺序看看、说说:这幅
图画的什么?(有一座座高大的山岭,山岭上有一条弯弯曲曲由砖砌成的建筑
物向远方延伸,还清楚地看到有一堵堵的墙,有一道道的垛口,还有一个个 高大的方台,它像一条长龙在一座座高大的山岭中向远方延伸,这个
cháng chēng
  建筑物就是“长城”。)(板书:长 城)借助音节直呼读两遍,交代图 上画的长城在北京八达岭。
  (2)出示地图,简介长城。长城是我国古代一项伟大的工程,是世界历史 上一个奇迹。长城西起甘肃的嘉峪关,东到河北省的山海关,中间经过八个 省,(可指着地图说)总共有 12700 里。所以它号称“万里长城”。长城不是 一代两代修起来的,前后断断续续修了两千多年。古代修筑长城作用是什么? 主要是抵御敌人的进攻。现在许多地方的长城都成了古迹。图上画的是北京 八达岭的一段保存得较完好的长城。
(3)学习生字“城”。

  看拼音读“chēng”,要注意两点:chēng 是翘舌音,又带后鼻音。要学 生读准,再指导差生读。
  (4)理解“城”字字形。“城”是什么结构?左边是什么旁?右边是什么 字?
小结:“城”是左右结构,左边是土字旁,右边是“成”字,古代修城 墙多半用“土”。“城”字左窄右宽,左边是“提土”,第三笔不是“一”,




2.学习“故宫”。(方法基本同上)
(1)引导学生看“故宫”图并说说:在天安门广场北边,
gūgōng 有一个宫殿式的建筑群,叫什么?(故 宫)(板书故宫) (2)简介故宫。
  故宫过去叫紫禁城,位于北京市区中心,是明、清两代的皇宫,建筑考 究,雄伟壮丽。它距今已有 570 多年历史。整个故宫占地 72 万多平方米,房
屋 9000 多间,周围有 10 米多高的城墙,四角有角楼,城外有 52 米宽的护城 河。故宫里在中直线上有三个大殿,东西两侧各有六个宫。宫殿的东西南北 都有城门。故宫是明、清两代各朝皇帝处理政务和皇后、皇妃、皇子居住、 游玩及敬神的地方。现在改为故宫博物院,里面珍藏着大量的文物。
(3)学习“故宫”二字,重点是“宫”字字形。
按拼音读准“故宫”字音及声调。 提问:你用什么方法记住“故宫”的“故”字字形?(“做”字去掉单人
旁,或“古时候”的“古”字右边加个反文即攵),用“故”字可组几个词?
  “宫”字是什么结构?(上下结构)上面是什么头?下面是什么字?(姓吕 的吕字),比较一下:“吕”字上下两个“口”字有什么不同?(上小下大) 仔细看“宫”字在生字表的田字格里的位置,并说一说“宀”和“吕”
字在横竖“十字”线的位置。
在田字格中指导学生书写“宫”,学生练习“宫”2 遍。
3.学习“天坛”。 (1)看书上第三幅彩图说一说:这是一座什么形状的建筑?(圆锥形)它有
几层?从哪儿看出它很高大?这个建筑在
tiān tán 北京叫什么名字?(板书:天 坛。让学生呼读拼音 2 遍) (2)教师简介“天坛”。
  “坛”是古代举行重大庆祝活动如祭神、誓师时用的高大的台子,多用 泥土、砖石建成。“天坛”原是明、清两代封建皇帝祭天祈求老天爷保佑丰 收的地方。图上是天坛的祈年殿,它是镏金宫顶的三重圆殿(指图说),高 38 米,有 9 层楼房高,直径 30 米,是木结构建筑的珍贵遗产,具有很高的艺术 价值。著名的“回音壁”就在天坛。
(3)学习“坛”字。 读准“坛”字字音。问:你用什么方法可以怎样记住“坛”字字形?(左
边是提土旁,右边是“白云”的云字)比一比,“坛”字与“城”字在书写时 有什么相同和不同?(在田字格中边比较,边说)
同桌在田字格中写“坛”,并指名到黑板上写,集体评议写得好坏。

三、学习课文句子的前半句话。 先放手让学生自由读上面已学过的三个词,然后指名读“长城、故宫、
天坛”。再小结:“长城”、“故宫”、“天坛”都是我国古代遗留下来的 建筑物,它们都在我国首都北京,不光中国人,就连许多外国朋友到中国北 京时,都要专门到这
bēi jìng shíwēn
些地方看看,玩玩。所以说:(出示词卡) 北 京 是 闻
míng shījié de gūdū
名 世 界 的 古 都。 借助拼音读准字音(范读、散读、指名读)
  引导学生列举许多国际友人来北京参观的事例,结合句子理解“闻名世 界”、“古都”。
“闻名世界”就是说,北京这个名字,在地球上所有地方都出名。 “古都”的“都”字,就是“城市”;“古都”也可以说成是“古城”。
“北京”在古代,曾是好几个朝代的首都,所以这里叫“古都”。 学习“世界”两个字。“世”字是独体字,笔顺是:一十艹廿世 看田字格中“世”字。提示:最后一笔“竖折”的竖要略低于前面两个
竖。在田字格中指导书写“世”字。
启发学生说说怎样记住“界”字字形。 指导正确读“北京是闻名世界的古都”。 谈话:北京是我国的首都,而且“闻名世界”,你作为中国人,感到怎
么样?
  指导学生有感情朗读“北京||是|闻名世界的古都”。(注意停顿、重音。 可散读、指名读)
四、复习巩固。
1.指名读本节课学的生字词卡片。
2.用“城”字扩词并说一句话。 城(长城)(城市)(古城) 北京有长城。我爱北京城。 我家住在城里。
五、作业。
1.抄写本节课学过的生字。
jiàn zhū
2.填空。北京是( )的古都,那里的古代建 筑有( )、( )、
( )。
第二课时 教学内容:
  看图学习“首都机场、亚运村、北京图书馆”等生字词,学习课文句子 的后半句,读懂全句。
教学过程:
一、检查复习。
1.听写下列字词。

长城故宫天坛世界(抽查并评议)
  2.指名说说北京有哪些有名的古代建筑。要求用两种句式说话:A、北京 有名的古代建筑有????B、 、 是北京有名的古代建筑。
二、看图学词学字。
1.学习“首都机场”。
  (1)看第 4 幅图:这是一幅从高空拍摄的图片,从左往右或由近到远看图 上画些什么?在广场圆盘式的高大建筑四周的场地上停放的又是些什么? (一架架飞机)从图上你知道
jìchāng
这是什么地方?(板书:飞机 场)这是什么地方的机场?
shǒu dū
  (北京)北京又是我国什么地方?(板书:首 都)这个机场名字叫首都机 场。
  (2)简介首都机场(凭有关资料介绍首都机场兴建时间、规模、有几个候 机大厅。首都机场是我国航空中心,每天有许多飞机从这个机场飞往全国各 地,飞往世界各地。同样,每天也有许多从全国各地、世界各地飞来的飞机 在这里降落,它不停地迎送着国内外的客人)
(3)学习“首”字。
  “首”字是什么音?(翘舌音)齐读 shǒu。你怎样记住“首”字字形?(A、 “前后”的“前”字上部,下面是“自己”的“自”字。B、“百”字上面加 两点,下面“白兔”的“白”字中多一横)
看“首”字在田字格里怎么写?(凭借田字格,先指名说说“首”字的一
笔一画在田字格里的位置,再范写、练写“首”字。) (4)看图练说:首都机场有什么?首都机场怎么样?
2.学习“亚运村”。
  (1)看图说说图上画些什么?(从四周向中心看)(四周围是重重迭迭的高 耸入云的楼房,楼房有直立式的,也有弧形的,各式各样。中间是园林式的 中心花园,里面有一块块绿绒地毯似的草坪,有五颜六色的花、有郁郁葱葱 的树
            yǎyún cūn
木)这是什么地方?(板书:亚 运 村) (2)简介亚运村。
亚运村位于北京的北郊,是 1990 年亚洲范围内国家和地区在我国举办第
11 届亚运会时,为各国参赛体育代表团提供的住处,所以叫“亚运村”。亚 运村占地面积 31.5 公顷,总建筑面积达 50 万平方米。亚运村包括会议大厦、 汇宾大厦、五洲大酒店、康乐宫和汇园公寓。
(3)学习“亚运”二字。
yǎyún cūn
  借拼音读准 亚 运 村。yúu 是什么音节?(整体认读音节)“cūn”是平 舌,比较“yún”与“cūn”的韵母及声调的异同点。(同韵不同调)
  启发学生说说怎样记住“亚运”二字。(亚字可用数笔画方法记)“亚” 字有几画?按什么笔顺写?(共 6 画。笔顺是:横、竖、竖、点、撇、横)
  “运”字可用几种方法记?(两种方法记:A、用独体字加部首方法记。 “辶”字底上面加个“白云”的“云”字;B.用“运”和以前学过的“边、
  
过、送”等字进行比较) 指导学生在田字格里写“亚运”二字。
3.学习“北京图书馆”。
  (1)引导学生由近到远看第 6 幅图。说一说:图上主要画的什么?(近处 是一排六七层浅蓝色屋面的楼房,远处是两幢结构相似的拔地而起的大厦, 四周围是郁郁葱葱的树木,给
bēi jìng tūshūguān 人一种幽静的感觉)这是什么地方?(板书:北 京 图 书 馆) (2)简介北京图书馆。这是一座规模大、设备全、技术先进的现代化图书
馆,建筑面积为 14 万多平方米,可藏书 2000 万册,有 3000 个阅览座位,每 年可接待读者 150 万人次。
(3)学习“图、馆”二字。
tūshūguān
  读准“图 书 馆”,指出“shū”是翘舌音,“guān”是三拼音。“图 书馆”就是储藏图书,并供人们看书或借书的地方。
  怎样记住“图”、“馆”字?(“图”字字形可用两种方法记。A.用部首 加独体字。即“□”里加个“冬天”的“冬”字;B.用“图”与“国”字比 较异同,都是“□”,把“国”字里“玉”换成“冬”字)
“馆”字是形声字。左边表义,右边表音。
分析“图”“馆”在田字格里位置,指导书写、练写。 三、学习课文句子的后半句,理解全句意思。
请同学们看这节课学的 4、5、6 幅图,读读词语。请大家比较一下:这
节课学的“首都机场、亚运村、北京图书馆”与上节课学的“长城、故宫、 天坛”有什么相同和不同?(相同的都是北京有名的建筑物。不同的是“长城、 故宫、天坛”是古代遗留下来的建筑物,而“首都机场、亚运村、北京图书 馆”是新中国成立以后,特别是近几年的建筑物,它们规模宏大,设备优良, 技术先进,所以书上有一句话。(范读):

bēi jìng shíwēn míng shījié de gūdū yě shí yí
北 京 是 闻 名 世 界 的 古 都, 也 是 一
zuōxiàn dài huá de chéng shì
座 现 代 化 的 城 市)。
  这句话前半句是针对 1、2、3 幅图写的,后半句是针对 4、5、6 幅图写 的。
借拼音读准“现、代、市”的字音,说说“现、代”二字是什么结构。 怎样记住“现、代、市”?(启发学生说出记字形方法)


引导学生说“代”字笔顺。〔撇、竖、横(略向右上方斜些),斜钩、点〕 仔细看这三个字在田字格中的位置,并指导书写。 先指导学生正确流利读:“北京||是闻名世界的古都,也是一座现代化
的城市。”再指导有感情地朗读。 说明:这是一个长句子,句中“是??也是??”是针对同一个地方“北
京”说的。分开来是两个分句。即:1.北京是闻名世界的古都。2.北京是一 座现代化的城市。把两个分句合起来,省略第 2 个分句的“北京”,并在第

2 个分句前加上“也”,变成“也是”。 试试看,把下面两句话合成一句话:
1.乐乐是少先队员。
2.乐乐是三好学生。合成一句话是:
四、复习巩固。
1.读本课生字词卡。
2.说一说下列字在结构上有什么特点? (城、故、坛、馆、现、代)(左右结构,左窄右宽)
3.指导学生用“图书馆”说话。 如:图书馆里有许多书。星期天,我跟爸爸到图书馆看书。 五、作业。
1.填空。
“亚”字有 画,笔顺是
“世”字有 画,笔顺是
2.北京有名的建筑有 。
3.北京是 古都,也是 城市。
4.刘老师 我们的班主任, 我们的语文老师。
               第 2 课 教学目的要求:
1.学会本课 12 个生字,初步懂得形声字的特点,掌握新出现的词语。
2.通过看图和学儿歌,能初步认识 8 种树的形状,了解这些树的特点。
3.指导写字,能注意合体字的偏旁跟独体字在写法上的区别。
教学重点难点:
学会 12 个生字,着重了解大多数形声字形旁表义、声旁表音的特点。
教学思路:
  教学本课可调整课本中图画树木名称的顺序,按儿歌中出现的树木顺序 出示图片安排教学,把看图识词与读儿歌结合起来,然后在学儿歌中指导学 生识字,分析字形。
课前准备:
  1.有条件的可带领学生到公园或其他地方观察有关树木,并采集一些标 本。
2.准备好带有各种树木名称的图片。
教学时间:
三课时(含写字)。
第一课时 教学内容:
看图学词、学儿歌。
教学过程:
一、导入新课。 启发学生说说在公园或其他地方看到过哪几种树?什么样子?

  今天,我们还要从课本中再认识几种树的名称,还要学习写这几种树的 一首儿歌。
  现在请同学们静听老师朗读(最好背诵)这首儿歌,大家仔细听,然后说: 这首儿歌介绍几种树。
二、按儿歌中树木顺序,看图学词、学儿歌。
1.学习“杨树、榕树”。 (1)看“杨树、榕树”图片,说说杨树、榕树是什么样子? (2)结合图,简介杨树、榕树。(杨树高大,挺拔、笔直,长着桃形叶子,
树干上长着一个个圆圈,像一只只眼睛。杨树有大叶杨,小叶杨,还有白杨。 榕树,四季常绿,生长在我国气温较高的南方,树干分枝多,枝叶特别茂盛。 远看像绿绒绒大伞。)
(3)引导学生比较“杨树、榕树”的图,说说杨树、榕树有什么特点。 (4)揭示第一句儿歌“杨树高、榕树壮”,借助拼音,读准字音,结合看
榕树图,理解什么叫“榕树壮”。(指榕树又粗又大) (5)散读、指名读这行儿歌。 归纳学习“杨树、榕树”这两个词的过程:①看图说说样子;②简介有
关知识;③看图说特点;④读儿歌,理解意思。要求学生按这个过程,自学 其余内容。
2.学习“梧桐”及第二行儿歌。
  (1)看“梧桐”图,说说它的树干、枝叶的颜色、形状。(树干很直也很 粗,枝叶茂盛,叶片很大,呈黄绿色,夏天能给行路人遮阳)让学生着重看看 梧桐叶子是什么形状,再说出来。
(2)揭示第二行儿歌“梧桐叶子像手掌”,并与图对照,加深对树叶形状
的认识,读准字音。让学生说出这句儿歌主要意思是什么。 (3)一、二行儿歌连读,说明这两行介绍了三种树。
3.学习“枫树”、“松树”、“柏树”及三、四行儿歌。
(1)逐一看“枫树、松树、柏树”图,说说它们的样子及主要特点。 简介枫树。(春天开花、叶子也像手掌似的,裂成三角形。秋季,叶子经
霜打以后就变成红色。我国北京香山上枫树多。第一册语文中学的拼音句群
中有一句“xiáng shàn hōng yéhōng mān tiān”,这句中 hōng yé就是指秋 天时的枫树叶子)问:枫树最主要特点是什么?
fēng shǔqiǚtiān yé ér hōng
  (2)揭示第三行儿歌。“枫 树 秋 天 叶 儿 红。”读准“枫”的 后鼻音,说明把“叶子”说成“叶儿”,对叶子带有喜爱的感情。
(3)连读一、二、三行儿歌。 (4)看“松树”、“柏树”图,说说它们的特点。 简介松树、柏树。它们样子相像,但有明显区别:松树叶子是针状,尖
尖的,刺手,柏树的叶子是片状,扁的。它们共同的特点是不怕冷,一年四 季叶子是绿的。所以儿歌中说:
sōng bái sìjì pílǜzhuāng
松 柏 四 季 披 绿 装。
(齐读这行儿歌),注意:sōng 松,不翘舌,柏,读 bái,不要读成 bǎi。 指名说说“四季披绿装”是什么意思?(四季指春、夏、秋、冬四个季节;
披绿装,指松柏四季叶子常青)

连读一、二、三、四行儿歌。
4.学习“木棉、桦树”,读 5、6 行儿歌。 分别看木棉、桦树图,从枝干,枝叶等方面说说它们的特点。 简介木棉、桦树。(木棉树最明显的特点:叶子掌状,分裂开红花,结圆
形果,喜欢生长在温暖的南方;而桦树皮是白色的,容易剥离,不怕冷,长 在北方。所以书中也有两行儿歌——
mú mián xì nuān zái nán fāng,huāshūnài hán
木 棉 喜 暖 在 南 方, 桦 树 耐 寒
shǒu bēi jiāng
守 北 疆。
  读准 5、6 行儿歌,找出写木棉、桦树特点的词语(木棉喜暖,桦树耐寒), 交代南方、北疆的位置。
连起来读这首儿歌。 三、复习巩固。
1.讨论:通过看图、学儿歌,你知道了哪几种树木的名称?
  2.正确地读儿歌,根据每行儿歌的意思,再看一看图,说说每种树的主 要特点是什么。
四、作业。
1.看图,把本节课学的几种树名按儿歌中的顺序写下来。
2.读一读儿歌,说一说每种树的主要特点是什么?
第二课时 教学内容:
学会 12 个生字,初步掌握形声字的特点。
教学过程:
一、检查复习。
1.读词卡,说树的名称。
2.指名读儿歌,读后评议。 二、按儿歌顺序,在读句学词过程中学字。 (一)先学形声字。
1.轻声读儿歌,划出含有“木”字旁的生字词指名说,并板书:杨 榕 梧
桐 枫 松 柏 棉 桦
2.以“榕”字为例,学习“榕”字字音及构字特点。 (1)指名读榕(r$ng)拼音,提示两点:一是翘舌音,二是后鼻韵母。 (2)问:“榕”字是什么结构?左边是什么偏旁?右边是什么字? 小结:“榕”字是左右结构,左边是“木”字旁,与树木有关,有表义
作用;右边是“容”字,是声旁,有表音作用。像这样的字叫形声字。 (3)读下面各字,并找出形声字在括号里打上“√”。(出示小黑板)
yáng wū tōng feng 杨( ) 梧( ) 桐( ) 枫( ) song bai mián hua 松( ) 柏( ) 棉( ) 桦( ) 指名说形声字,并划上“√”。

  先同桌说后指名说上述形声字的形旁和声旁。提问:你是怎样记住它们 的字形的。
(二)再学非形声字“杨、松、棉”。每一生字按下列步骤进行。 (1)借助拼音,读准字音。
(2)你是用什么方法记住字形的? 松(song):左边是“木”,右边是“公”字。(用部件方法记)


  棉(mián):左边是“木”,右上是“白菜”的“白”,右下是“毛巾” 的“巾”。
(三)学习儿歌中三个生字“壮、季、暖”。 (1)读儿歌,找出有这三个字的句子; (2)读准字音,结合句子,理解意思,记住字形。 壮(zhuáng):“榕树壮”的“壮”字,在句子中形容榕树长得墩墩实实
的。是健壮、结实的意思。左边笔顺是“丶、冫、丬”,右边是“士”字, 不是“土”字。
  季(jí):四季的季,一年分春、夏、秋、冬四个季节,每个季节有三个 月。“季”字用哪两种方法记?(“李”字上面加一撇;或上面是“禾”下面 是“子”字。)
暖(nuán):“暖”是暖和、温暖的意思。什么时候感到暖和?(太阳出来
了)所以“暖”字是什么旁?(日字旁)右边怎么写?说一说。(先写爫,是“爪” 字变形,中间是一横,下面是朋友的“友”字)暖字什么地方容易错?指名说, 提醒右边不能写成“爱”字。
三、巩固本课生字。
  1.读出本课哪些生字是“木”字旁?其中哪几个是形声字?这些形声字 主要特点是什么?
2.用“树”字扩词,各说一句话。
如:树(大树)(枫树) 路边有许多大树。 春天,我们要多栽树。 秋天,枫树的叶儿红。
四、指导书写。
  1.指导本课形声字的书写,可先以“榕”字为例,分析字形结构特点: 左窄右宽,左边“木”字旁写得瘦长,右边部分要写得紧凑些,匀称些。同 时,对照田字格,边分析,边指导,边范写。其余以此类推。
  2.突出“暖”字进行指导。可先指名在“田”字格里试写后,就字的大 小、结构等进行评议、指导。
五、作业。
1.填空:“壮”字共 画,笔顺是
2.用下列字扩词:
季( )( )壮( )( )
3.按儿歌内容填空: (1)树叶形状像手掌的是 树。 (2)四季披绿装的是 和 树。 (3) 树喜暖 树耐寒。


第三课时

教学内容:
课后组写字训练,要求能掌握合体字的偏旁跟独体字在写法上的区别。
教学过程:
一、尝试练习。
1.要求学生把上下两行独体字能组成合体字,先用线连起来,然后写出 合体字。







2.评议哪几个字写得好,好在哪里?哪几个字写得差,差在哪里? 二、指导写字。
1.以“对”字为例,简析。 (1)“对”字由哪两个字组成?(又、寸)
(2)“又”字单独写时,在田字格中什么位置?(位置要适中、大小要适
宜,可在田字格中范写) 当独体字“又”字在“对”字中做部首时,哪一笔有变化?(第 2 笔的捺
变成捺点,用彩笔标出)
  (3)独体字“又”字作“对”字部首时,在田字格什么位置?(竖中线左 侧。要写得窄一些)
(4)在田字格里边讲边范写,让学生看清每一笔画的起笔、收笔的位置,
运笔的方法。
(5)指出 3 名学生,分别在田字格中写“又”与“对”字,写后评议。
  2.用同样方法,指导学生比较“土——坛”、“王——现”、“木—— 榕”三组字的不同。注意三点:
(1)“土”、“王”、“木”这些独体字作合体字偏旁时,都在田字格竖
中线左侧,写得窄一些,都要给右边让个位置。 (2)要注意独体字在做偏旁时某一笔画的变形写法。“土”字在合体字
“坛”中,第 3 笔的“横”变成“提”;“王”字在合体字“现”字中,第
4 笔的“横”也变成“提”;“木”字在合体字“榕”中,第 4 笔的“捺” 要变成“点”。
(3)三个合体字都是左右结构的字,在写字时都是左窄右宽。 三、指名学生在田字格中分别练写“土——坛”;王——现;木——榕,
然后评议。 四、学生在作业本中按田字格要求写字。
              第 3 课 教学目的要求:
1.学会本课 15 个生字,12 个生词。
2.了解形声字形旁表义、声旁表音的特点,培养独立识字的能力。

教学重点难点:
重点:学会 15 个生字。 难点:使学生了解部分形声字经过多年的演变,声旁已失去表音的功能。
教学思路:
  初读短文,理解短文内容,分步骤学习左边的 6 组生字词和右边的 6 组 生字词,分别指导学生书写生字;熟读短文,加深理解,巩固生字新词;指 导完成课后作业。教学中,可先重点指导学习一两组,注意教给学习方法, 然后,举一反三,引导学生自己用学到的方法自学其它几组,教师在字形上 加以指导。
教学用具:
生字卡片。
教学时间: 两课时。 教学过程:

第一课 时

一、揭示课题,明确学习目标。
  今天我们学习归类识字(一)的第 3 课。[板书:归类识字(一) 3]学习 这一课,同学们不但要掌握 15 个生字,而且要在学习这些生字的过程中,学 习一种新的识字本领。
二、借助拼音,初读课文。
  1.借助拼音,自己轻声地读课文(归类识字与韵文),要求:读准字音, 读不准的先拼读再直呼。
2.借助拼音,再读课文,要求:读准字音,速度稍快一点。
3.指名读课文,师生共同纠正错误的读音。
4.全班齐读课文。
  5.认真看书,找出短横两边声调不同的几组字,再读一读(人—认;主— 注;米—迷;里—狸;京—景;原—愿)。
二、指导学习生字新词。
  1.引导学生自己发现归类识字 3 的编排特点,认真观察短横左边和右边 的字:你能发现它们有什么规律?(短横左边是熟字,右边是生字;短横左边 的字加上偏旁部首就是右边的字。)
2.用自己的话说一说注音短文告诉我们什么?
3.指导学生学习第一组生字词。 下面我们根据短文的要求,仔细看、认真想,学习这一课的生字。 (1)出示:人——认 rén(言字旁用红笔写)
①先复习“人”,掌握它的音形义。
  ②指导读“认”,引导分析字形。认,“人”字的左边加上言字旁,组 成“认字”、“认识”的“认”。用什么方法记住“认”字?(与别人见了面, 说了话,就算认识了,言字旁与这个字的意思有关,“人”与“认”读音相
近)
  (2)“认”字除可以组成“认识”这个词以外,还可以组成“认真”,(出 示“认真 rén zhen”,齐读词语)“认真”什么意思呢?(教师可以出示两个
  
学生作业本,一本写得工整,一本写得马虎,让小朋友观察比较后理解“认 真”的意思)
  (3)比较“人——认”,问:“人”和“认”在音形义上有什么相同的地 方和不同的地方?
(4)齐读这一组生字词。 小结:像“认”这种字中有一部分与它意思有关,有一部分与它读音相
近,这种字叫形声字,我们可以把握这一规律来学习这种字,掌握它的音形 义。
4.指导学生自学左边的其它五组生字词。 (1)指导学生自学。(将五组生字词用小黑板挂出,生字偏旁用红笔写)
要求:照学习第一组的方法自学这五组词,先复习熟字,掌握它的音、形、 义,再学习由它带出来的生字,读准字音,分析字形,然后再进行生熟字比 较,读词理解词义,并用词说话,加深理解。
(2)学生自学,教师巡回指导。 (3)检查自学情况,逐组检查,方法同第一组。检查时要注意:①生字的
音,重点引导学生在复习熟字的基础上读准鼻音和翘舌音,其中“注”字的 声调与熟字不同;②分析字形,要着重指点学生这些生字所加的偏旁大多数 有明显的表义作用,要指导学生按形声字的特点记忆字形。
可以指导学生先说×字×边(面)加上×旁(头底)组成×字;再组一个
词,可不和课文的相同;最后说怎样记住这个字。如: 柿:“市”字的左边加上“木”字旁组成“柿”字,柿子树。柿子结在
树上,“木”旁表义,“市”字表音。
  注:“主”字的左边加上三点水,组成“注”字,注射。用注射器把药 水送进人体,三点水表义,“主”字表音。
迷:“米”字加上走之底,组成“迷”字,迷路,不知道该往什么方向
走才正确,走之底表义,“米”字表音。 诚:“成”字左边加上言字旁,组成“诚”,诚实,做了错事别人不知
道,却能主动说出来,“讠”字旁表义,“成”字表音。
  递:“弟”字加上走之底,组成“递”,走上前把东西递过来,走之底 表义,“弟”表音。
学生自学时,还要重点指导随词出现的生字,“意”的字形。
  ③指导学生理解词义、字义尽可能与认识事物结合起来。如教“柿子” 可出现实物或图画;尽可能将词放到具体语句中引导学生理解其意思,并注 意引导学生用词说话,以加深理解。
四、指导书写生字。
  1.指导学生观察生字在田字格中的位置。(小黑板出示有田字格的生字) (1)首先弄清字的结构,注意不同结构在田字格中的位置。左右结构的 “认、柿、注、诚”写时要注意左窄右宽。“迷、递”要注意是半包围结构
的字,是左下包右上的字。 (2)写字前,要先看好第一笔在田字格中的位置,再看哪些笔画在横中线
或竖中线上,这些关键笔画到位了,其它笔画的位置也就好定了。
  2.学生在田字格本中写字,每字两遍,组词两个。(从书上找一个,自己 组一个,不会写的字可以请教老师)。教师巡回指导。
  
3.学生自己检查,教师了解写字情况。




一、复习检查。

第二课 时

  分别出示上节课学过的生字卡片,指名中等生认读。(最好找中差生)要 求:先拼读,再直呼,然后分析字形结构,最后组词。
二、指导自学右边 6 组生字词。
1.回忆上节课学习每组生字词的方法。 (1)从音、形、义三方面复习熟字。 (2)通过生熟字比较学习生字。 (3)抓住形声字的构字特点,通过读词理解词义,了解字义。
2.学生自学右边 6 组生字词,教师巡回指导。
3.检查自学情况。 (1)小黑板出示右边 6 组生字词。
(2)逐组检查学习情况,检查时注意:
  ①生字的读音。重点引导学生在复习熟字的基础上读准鼻音和翘舌音, 注意“景、愿”与熟字字音不同,“狸”读 l0,在词中读轻声。
②分析字形:仍可以指导学生用先说×字×边(面)加上×旁(头底)组成
×字,再组一个词,最后说怎样记住字形的。如: 狸:“里”字的左边加上反犬旁组成“狸”字,狐狸。狐狸和狗都是有
皮毛的动物,反犬旁表意,“里”字表音。
  景:“京”字的上面加上“日”字头,组成“景”字,景色。太阳一出 来,景色就更美丽了,日字头表义,“京”字表音。
棚:“朋”字左边加上“木”字旁组成“棚”字,马棚。马棚可以用木
头搭建,“木”字旁表义,“朋”字表音。 蜘:“知”字的左边加上虫字旁组成“蜘”字,蜘蛛。蜘蛛织网捕食昆
虫,“虫”字旁表义,“知”字表音。
  歌:“哥”字的右边加上“欠”字,组成“歌”。欠,张口出气,如打 呵欠;唱歌时要张口呼气,“欠”字旁表义,“哥”字表音。
愿:“原”字加上心字底组成“愿”字,愿望。愿望是从心里发出的,
心字底表义,“原”字表音。 随词出现的生字,“狐”字是“瓜”字左边加上反犬旁组成的,“蛛”
字可以引导学生与“珠”比较,把王字旁换成虫字旁就可以了。
  ③理解词义字义要与认识事物结合起来,如教“狐狸”、“蜘蛛”可出 示狐狸、蜘蛛的挂图,还要与具体语言环境结合起来。如把“风景”、“唱 歌”、“愿意”放到具体句子中引导学生理解其意。此外,还要注意引导学 生运用,用有关词语说一句话,以加深理解。
三、指导书写生字。
1.小黑板出示有田字格的生字。 (1)“狐、蛛”两字要写得左窄右宽。“愿”是半包围结构字,是左上包
右下。“景”是上下结构字,上小下大。“棚、蜘”是左中右结构字,三部 分要写得窄一点,靠拢一点。“歌”字左右相等,注意右边是“欠”不是“攵”。 (2)写生字要先观察清楚每个字第一笔与哪一些在横中线和竖中线上的
关键笔画位置,然后再动笔写。

  2.学生在田字格本中练习写字,每字两遍,组词两个(从书上找一个,自 己组一个,没学过字可请教老师)
五、指导做课后练习题。
1.第一题。
(1)自己小声读第 1 题说说有几项要求。(两项;先比较字形,再组词) (2)学生口述字形的区别,在课本上完成组词练习。要求:想好再写,不
要轻易使用橡皮。 (3)检查作业情况。
2.第二题。
  (1)小声读第 2 题,说说有几项要求。(两项:加偏旁组成本课的生字, 再组成词)
(2)学生在课本上完成,要求想好再写。 (3)同桌互相检查作业情况,互相订正,教师了解订正情况。 六、布置作业。
读课文两遍。
               第 4 课 教学目的要求:
1.学会本课 14 个生字,12 个生词;
2.进一步了解形声字的特点,学习用形声规律识字。
教学重点难点:
重点:学会 14 个生字; 难点:指导在识字过程中悟出形声字的构字规律,并初步了解运用形声
规律识字在具体情况下,灵活运用。
教学思路:
  教学本课,要注意把学习形声字和学习理解短文结合起来,借助拼音读 懂短文,然后,通过对短文的理解,指导学生学习形声字;学完生字后,再 熟读短文,强化本课所学到的知识,掌握用形声规律识字的方法。
教学用具:
字词、偏旁部首卡片,小黑板,投影仪及投影片。
教学时间: 两课时。 教学过程:

第一课时

一、揭示课题,明确学习目标。
  今天,我们学习归类识字(一)的第 4 课。学习这一课我们不但要掌握 14 个生字,学习 12 个词语,而且要学习一种用形声规律识字的本领。
二、复习检查熟字与偏旁。
1.出示卡片:“马、干、牙”(指名读,再组成词)
  2.出示卡片:“虫、⺮、十、石、日”等偏旁,让学生一齐说说各是什 么偏旁。
  
三、学习生字新词。
1.指导学习第一组生字词。
(1)出示蚂 m3(偏旁用红笔标出),并把它贴在“马”的右边。
  ①指名读后,让学生分析字形。(蚂,左右结构,左边是虫字旁,右边是 “马”字)
  ②比较“马——蚂”。问“马”与“蚂”在音形义上有什么相同的地方 和不同的地方?(字音方面,两个字相同;字形方面,“蚂”的右边与“马” 相同,“蚂”比“马”多了一个虫字旁;字义方面,它们的意思不一样,“马” 是牛马的“马”,“蚂”是蚂蚁的“蚂”)
  ③出示蚂蚁 mayí(偏旁用红笔写),并把它贴在“蚂”的后边。问:你怎 么知道这个“蚂”是蚂蚁的“蚂”?(蚂蚁是一种昆虫,所以是虫字旁)再用 投影仪打出“蚂蚁图”让学生观察,以加深认识。
  ④教学“蚁”字。(“蚁”读 yí),要读准第三声,在词尾的“蚁”读轻 声,试一试该怎样读。怎样记住“蚁”的字形呢?(左右结构字,左边是虫字 旁,右边借义的音,合起来是蚂蚁的蚁)
⑤指导读“蚂蚁”的音:这两个音节都念上声。


①读准字音,分析字形“马——骂”比较方法同“蚂”。
②当比较“马——骂”的字义,学生说到“‘骂’是‘骂人’的‘骂’,
‘打骂’的‘骂’”时,教师可以出示“打骂 dámà”(贴在“骂”的后边), 问:“骂”字的上面为什么是两个口字?(“骂”跟口有关)
③师:“骂”字上面两个口字,好比两个小朋友的两张口,两张口骂来
骂去,下面是“马”字,好比是姓马的老师的马,这位姓马的教师正在教育 这两个小朋友不要骂人,更不要打人。谁能用“打骂”说一句话。
(3)比较“马——蚂——骂”。问:熟字“马”与生字“蚂、骂”有什么
关系?(生字和熟字都是同音节的字,有的还是同音字,熟字在生字中起表音 作用,熟字加上偏旁或部件就组成了一个生字。这个偏旁或部件起了表义的 作用。)
(4)小结:上面学习的这几个汉字中有一部分表音,有一部分表义,我们
把这样的字叫做形声字。
  2.打出儿歌的投影片,让小朋友自由读一读。形声字好识记;形音义有 联系;声旁帮着读字音;形旁帮着辨字义。
小结:利用形声字的形旁和声旁就能学习记忆更多的形声字。
3.用形声字的规律,自己学习二、三组生字词。 (1)指导自学。
  用小黑板挂出课文内容,生字偏旁用红笔写。要求:照第一组生字的学 习方法自学第二、三组生字,先复习熟字,掌握它的音形义,再学习由它带 出来的合体字,读准字音,分析字形,然后再进行生、熟字的比较,读词、 理解词义,并用词说话,加深理解。
(2)学生自学,教师巡回指导。 (3)检查自学情况,逐组检查,方法同第一组。 检查时注意:“干、竿、赶”是同声同韵不同调的字。“竿、赶”中都
有“干”,只是“干”在“竿、赶”中的位置不同。因为“竿、赶”比“干”

分别多了竹字头和走字旁,所以字义也不同。“竹竿”要出示实物,“竿” 和竹子有关,所以用竹子头;“追赶”还要通过口头造句帮助理解,“赶” 跟走有关所以用走字旁。
  “牙、鸦、蚜”是同音节的字,有的同声同韵又同调,有的不同调。“牙” 在“鸦、蚜”中的位置不一样。讲解“蚜虫”要借助投影片,并说明它是一 种害虫。鸟字旁和虫字旁的表义作用,也要让学生明确。
  (4)小结:用形声字的记字方法很简单,声旁帮着读字音,形旁帮着辨字 义,但有些形声字的读音和声旁的读音只是音节相同,声调不同,所以,记 字要防止读半边。
四、指导写字。
1.指导 3 组生字的结构笔画。
2.写字时要先读词,再从词里提出生字写,然后再连起来写词。 五、课堂练习。
1.偏旁部首组字组词游戏。
2.根据读音给偏旁加独体字或给独体字加偏旁。
3.选词在句子中填空,再说一说。
dá mà
(1)我们不能( )人、( )人。
wū yá
(2)树上有一只( )。

第二课时

一、复习检查。
1.听写上节课学过的生字新词。
2.回忆上节课我们是怎样学习左边的三组生字词的? 二、指导自学右边三组生字词。
1.指导自学(小黑板出示右边三组生字词,生字偏旁用红笔写)。
(1)提出自学要求。提示:边读边想每组熟字、生字形音义有什么联系? (2)检查自学,着重引导学生分析字形,了解字义。 让学生讲讲:这些形声字是怎样记忆的? 姑:姑妈也叫姑姑,是女的,形旁是女,声旁是古,左形右声。咕:咕
咕叫是形容声音的,可用嘴发出这种声音。形旁是口,声旁是古,左形右声。
砖:砖最早与石头有关,形旁是石,声旁是专,左形右声。 转:转动。车上的轮子转动,形旁是车,声旁是专,左形右声。 蜻蜒:蜻蜓是吃蚊子的益虫。这两个字都是形声字,左形右声。蜒的右
边念 tíng。 晴:晴天有太阳,形旁是日,声旁是青,左形右声。
  小结:用形声字的记字方法很简便,声旁帮着读字音,形旁帮着辨字义, 注意有些形声字的读音和声旁的读音只是音节相同,声调不同,所以记字要 防止读半边。
  (3)理解词义:重点帮助学生了解什么样的人称姑妈?“蜻蜒”可以用投 影出示“蜻蜒图”帮助学生加深认识;“转动”可以用演示的方法帮助理解。 “晴天”和“转动”还可以让学生练习说话。
  
(4)齐读这几组词。 三、总结课文。
1.再读课文中的儿歌。
2.补充说明。 (1)形声字的几种结构形式。让学生说出生字中的结构各是怎样的?哪几
个字的结构相同? 投影出示:
蚂蚁蚜姑咕
砖转蜻蜒晴 (左形右声)
骂竿 (上形下声)
鸦 (右形左声) 赶(外形内声)

  (2)形声字有的声旁表音已不灵了,如“猫”读 máo,不读 miáo;有的形 旁也已失去了表义的作用,如“蜡”。
  (3)在学习生字时,可以利用形声字的特点帮助识字,根据字的不同情况 灵活运用。
四、指导写字。 要求:同第一课时。 五、课堂练习。 课后第 2、第 3 题。
检查第 2 题可用集体订正方法,第 3 题可用互查的方法。
               第 5 课 教学目的要求:
1.学会本课 16 个生字,掌握 10 对反义词。
2.初步认识反义词。
教学重点难点:
学习 16 个生字。训练学生在语言环境中理解反义词的对应关系。
教学思路:
  ①初读课文,认识什么是反义词,指导学习竖线左边的几对反义词,掌 握部分生字;②熟读课文,进一步理解什么是反义词,学习竖线右边几对反 义词,掌握部分生字、完成作业。教师要注意用多种形式练习读儿歌,指导 读准字音。学习反义词要注意语言环境;补充说明要深入浅出。
教学用具:
小黑板、投影仪、投影片,有关实物。
教学时间: 两课时。 教学过程:

第一课时

一、揭示课题,明确学习目标。
今天,我们学习归类识字(一)第 5 课。学习这一课,我们除了要掌握 16

个生字,还要学习一种理解字义、词义的方法。 二、借助拼音,初步读通课文。
  1.借助汉语拼音,自己轻声地读读课文。要求:读准字音,读不准的字 要先拼读再直呼。
  2.指名读课文。正音。重点指导学生读准翘舌音“少、熟、双”,平舌 音“粗”,后鼻音“冷”。
3.同桌对读。比一比,谁读得正确、通顺。
4.齐读全文。 三、学习竖线左边的反义词。
1.出示小黑板(或投影)。
多— 长— 双— 正— 寒冷—
2.想一想与这些词意思相反的词是什么? 注意用实物、图画、表演等形式,引导学生在比较的过程中加深对“少、
短、单、反、温暖”的理解。
  3.小结:从刚才的讨论中,我们可以看出意思相反的一对词就叫反义词, 也就是说反义词是成对的,所以,课文中都用“×对×”或“××对××” 如果我们理解了其中一个词的意思,那么另一个词的意思也就很容易理解 了。另外,还要注意意思相反的两个词一般字数一样多。(板书:反义词是成 对的 字数一样多)
4.根据反义词的特点,你能说一说还知道哪些反义词吗?
(上—下,有—无,开—关,失败—胜利等) 四、学写“少、短、双、单、反、寒、冷、温”
1.说一说,你怎样记住这 8 个字?
2.仔细观察,这 8 个字书写时各注意什么? 少:小字去钩多一撇,撇是第四笔。 短:左右结构,可用部件方法记,左边撇下捺变点。 双:左右结构,两个“又”字并在一起,左边“又”捺变点。 反:第一笔是横撇,第二笔是竖撇。 寒:上边是宝盖头,中间三横两竖,一撇一捺。 “冷、温”可用部件记忆法。冷,左边两点水,右边“令”。“温”左
边三点水,右边“日”下面“皿”。这两个字都是左窄右宽。
3.将这 8 个字各写几遍。 五、课堂练习。
  做游戏,每人做一个动作,表示一个意思,第二个人做一个动作表示相 反的意思,第三个人说出前两个人表示的反义词。
先同桌做,再指名到前面做。师生共同纠正。

第二课时

一、复习回顾上节课学习的内容。
  1.听写词语(上节课学习的几个词)。要求写与老师报的词意思相反的 词,如老师报“多”,学生写“少”。
2.说说反义词有什么特点?举例说说。 二、学习竖线右边的 5 对反义词。

1.读读右边的几对反义词。(每个词读两遍)
  2.请你用实物演示或表演的形式说说每对词语的意思。重点引导理解“破 坏——保护”。
  (1)出示“公园一角”的投影片(片上画的是一个小朋友在文物上乱涂乱 画,另一个小朋友在一旁劝说)
  (2)看投影,说说哪一个小朋友的行为是“破坏”文物的?哪一个小朋友 是在“保护”文物?借机教育小朋友不要破坏文物,要保护文物。
三、学写“矮、粗、熟、吞、吐、破、保、护”。
  1.这 8 个字中除了哪两个字,其余都是左右结构的字?熟、吞是什么结 构?这两个字书写时的共同点是什么?(上大下小)仔细观察田字格中的两个 字,每个字写 4 遍。
2.看其余 6 个字,你用什么方法记住这几个字?
3.仔细观察这 6 个字在田字格中的位置,学着写一写,每个字写两遍。 四、完成课后作业。
第 1 题:
  1.读音节,想一想该填的字怎么写,不会写的先看书,想好后再动笔。(填 在书上)
2.同桌相互检查。
第 2 题:
1.读题后,口头填空。
2.想好字后动笔填,填后同桌互查纠正。
1 秋 天 教学目的要求:
1.学会本课的 9 个生字和由这些字组成的新词。
2.能按一定的顺序、细致地观察图画,提高观察能力。
3.使学生了解秋天的特点,感受到秋天的美。
4.能够正确、流利地朗读课文、背诵课文。
5.能够就观察到的秋天的景象进行说话练习。
教学重点难点:
  重点:学习 9 个生字。图文对照,理解课文内容;学习按一定的顺序观 察图画的方法,培养观察能力。
  难点:理解“飘着、一眼望不到边、黄澄澄”等词语和把稻子比作黄金, 把落叶比作伞、运动场、电报的有关句子。
教学思路:
  课前布置学生观察秋天的景色,使学生建立直观感受。教学时,通过谈 感受导入课文学习。观察图画,先进行整体大致的观察,初步了解图上画了 什么,听录音朗读了解课文内容,再抓住图画的主要部分进行深入细致的观 察。在此基础上,指导学生边看图边对照有关句子,学习本课的生字,分析 记忆字形,进行书写指导。然后图文对照,指导学生看图学文,理解、朗读 并背诵课文。
教学准备(用具):
1.布置学生观察秋天的景色。

2.放大课文彩图或制成幻灯片。课文录音带。
3.小黑板,识字卡片。
教学时间:
四课时。(说话训练占一课时)
教学过程:

第一课时

一、揭示课题。
1.板书词语“秋天”,齐读课题。
  2.谈话:现在是 9 月份,正好是秋天,同学们回忆一下,你们观察到秋 天有些什么特点呢?
二、仔细观察图画,进行初读指导。
  1.看放大彩图,听录音朗读,了解课文内容。思考:你从彩图和录音中 了解秋天有哪些特点?(指导学生初步观察彩图,不强求回答完整)
  2.跟录音小声读课文,继续思考课后第一个问题,并用笔在书上圈画。 读后,补充回答第一个问题。
3.自读课文,速度稍慢,要读准字音,遇到生字借助拼音读一读,想想
这个字怎么记。教师巡回指导。
4.同桌交换检查读课文的情况,要读准字音,正确停顿。

第二课时

一、看图学习生字,理解部分生词,分析记忆生字。
  1.出示彩图。(指稻田)问:这稻田有多大?(板书:一眼望(wàng)不到边) 认读生字“稻”、“望”,分析字形。“稻”:是左右结构的字,左边

结构的字,上边是由“亡、月”组成,“亡”学生可按笔画来记,第三笔是 竖提。下边是“王”字。书写时上下两部分长短基本相同。“望”就是看。 “望不到边”,就是看不到边。
2.结合彩图,读句子:“稻子熟了,黄澄澄的,像铺了一地金子。”认

可与“全”字区别比较。金子:赤黄色,是一种贵重金属。可制造货币,装 饰品等。也叫黄金。“铺”字是左右结构的字,左边是金字旁,右边的笔顺


  3.指图,读句子:“小鱼游过去,藏在底下,把它当作伞。”认读生字 底(dí)。“底”字外边是广,里边是“低”字的右半部。“低底”形音相近, 意思易混,要注意区别它们的形、音、义。“底下”是下边。“作(zuó)”字 是左右结构,左边“亻”,右边是“乍”是五画。
  4.指导看图,问:“高高的蓝天上有什么?白云随风怎么样?然后读句 子:“高高的蓝天上飘着几朵白云。”认读生字“飘”(piáo),分析记忆字 形。飘:由左右两大部分组成,左边是“票”,书字时应先写“西”,再写 “示”。“西”要扁一些,不要写成东西的“西”。
5.观察图画并结合生活所见,读句子:“一片片的黄叶从树上落下来。”

“有的落到水里”,“有的落在岸边”。认读生字“落(luó)”,分析记忆字 形。“落”是上下结构的字,书写时要先上后下,即先写草字头,然后在草 字头下面写三点水和“各”字,不要先写三点水,写成左右结构的字。
  6.读句子:“电报来了,催我们赶快到南方去呢!”认读生字“电报(báo)”, “报”字右半边共 4 笔。第一笔是横折钩,第二笔是竖,第三、四笔合起来 是“又”字,不要写成“及”字。“电报”是用电信号传递文字。速度很快。
dáo wàng jín pū
  板书:稻田 望不到边 金子 铺了 dì zuō piáo luó báo 底下 当作伞 飘着 落在 电报
二、复习巩固。
1.读黑板上的词语。
2.读词语卡片,扩大识词量。 一眼望不到边、看望、张望,金子、金黄色、金光闪闪,底下、底座、
桌子底,当作、工作、作业,电报、报纸、报告,落下、落在、下落,铺着。
3.填空。
(1)蓝天下是一眼( )不到边的( )。 (2)稻子熟了,像( )一地( )。 (3)小鱼游到落叶( )下,把它当( )伞。 (4)由( )来了,催我们( )到南方去呢! 五、齐读课文,读准字音,语句连贯。 六、指导写字。
注意指导下列各字的字形。“飘”、“望”、“稻”、“铺”、“底”、
“报”、“金”、“落”。 七、作业。
1.抄写生字。
2.熟读课文。

第三课时

一、复习。
1.认读词语卡片。(带生字的词语)
2.读课文,数一数课文有几个自然段。 二、精读训练——图文对照,理解课文。
1.第一段。 (1)看彩图,提问:天是什么颜色的?天上有什么?(天是蓝色的,天上
有白云) (2)“天是蓝色的,天上有白云”,这是我们从彩图上看到的。要写成一
句一句的话就不能这样写了。我们来看看书上是怎么写的。 (3)指导读书。
①第一段中哪句话写“天是蓝颜色的”?
②哪句话写“天上有白云”?
③朗读第一段。天那么高,那么蓝。高高的蓝天上/飘着几朵白云。 (4)小结第一段。提问:秋天的天空有哪两个特点?(板书:高、蓝)

(5)看板书,指导背诵第一自然段。
2.第二段。 (1)学生自读第一句话。问:你从第一句话中读懂了什么?(稻田很大很
大,很平坦。放眼望去,一大片地方主要景 物是稻田,其他景物很少,很不 显眼)
  (2)齐读第二句,看图帮助理解“黄澄澄”。问:什么黄澄澄?(稻子黄 澄澄)什么像铺了一地金子?(黄澄澄的稻谷像铺了一地金子)为什么说“铺” 了一地金子,不说“堆”了一地金子,或者“洒”了一地金子?指导看图回 答。(“铺”是把东西展开或摊平的意思,说明稻子长得很整齐,远远望去平 平展展一大片,好像人工铺成的一样。“洒”是指东西分散地落下,说明比 较少,只是星星点点的。“堆”是一堆一堆地叠好,面不大。所以只能“用 铺”,不能用“洒”、“堆”。)
  (3)再读第二名句。问:什么像金子?(稻子像金子)为什么把稻子说成金 子?(稻子成熟了,被太阳一晒,金灿灿的,颜色像金子。稻子是粮食,人们 生存离不开粮食,稻子像金子一样珍贵。农民用辛勤的劳动换来了黄澄澄的 稻子,在他们看来稻子和金子一样贵重)
(4)指导朗读。
  稻子熟了(陈述的语气),黄澄澄的(赞美的语气),像铺了一地金子(高兴 的语气)。
(5)小结:秋天到了,稻子怎么样了呢?(板书:黄)指导背诵第二段。
3.第三段。 (1)读第一、二句,看图指导背诵。
(2)叙述:这两句话写出了稻田、池塘、梧桐树的位置。
  (3)打出的投影字幕:“一片一片的黄叶从树上落下来。”采用比较的方 法理解“一片一片落下来”的含义。教师演示:把数片树叶(或小纸片)一起 洒落下来,告诉学生这叫“一片片落下来”。把数片树叶一片接一片地洒落 下来,告诉学生这叫“一片一片地落下来”;很多树叶一下子落下来,数不 清楚有多少,叫“一片片地落下来”。)
(4)齐读第三句。
  (5)打出投影字幕:“有的落到水里,小鱼游过去,藏在底下,把它当作 伞。”
学生读句子,老师在“它、伞”下面打上着重号。问:“它”、“伞”
各指什么? (6)老师用“|”划分句子,并讲解划分的理由。
  指导学生看刚才打出投影字幕。问:哪几个小句子写出了看到的情景? 哪个小句子是写想到的?
  小结:第四句前一半是写实实在在看到的。后一半是写根据看到的而想 象出来的。
  (7)问:只写“看”到的,不写“想”到的,好不好?为什么?(不写想 到的就体会不出小鱼可爱的样子)
  (8)自读第五句,照第四句的样子,把句子分成“看见的”、“想到的” 这两部分,并说明划分的理由。
  (9)再读第三段。问:这一段里写了几种景物?哪种景物能突出秋天的特 点?(叶黄、落叶)(板书:叶落)
  
4.第四段。 (1)自读第四段,按照第三段的样子划分句子,并说明划分的理由。 (2)“电报”指什么?(电报指落叶) (3)谁一边飞一边叫?(燕子一边飞一边叫) (4)如何理解“电报来了,催我们赶快到南方去呢!”这句话?(写人们
的想象) (5)写了燕子几个动作?用哪个词把燕子动作连起来的? (6)齐读课文,找出秋天的特点。(板书:往南飞) 三、总结课文。
1.看彩图,问:图上画的是什么时候的景色?
  2.课文教我们先看哪里,再看哪里,最后看哪里?(先看天,再看稻田这 边,最后看稻田那边。)(板书:这边、那边)
  3.小结观察顺序。天在上面,说明先看上,再看稻田,稻田在下边,也 就是说再看下。提问:稻田的这边和那边哪个近哪个远?说明先看近,后看 远。让学生连贯地口述看图的顺序。
  4.看这幅图,要我们找出秋天的特点。请同学们按“上—下”、“近— 远”的顺序说一说秋天的特点。
5.指导学生流利地朗读课文。并背诵全文。
四、作业。
1.在括号里填上合适的词。
( )的天空( )的云朵 ( )的稻子( )的树叶 2.完成课后第二大题。 附:板书设计
新编小学语文教案(第三册)的下一页
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