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九年义务教育六年制小学语文教案:四年级



第七册
            1.“绿色的办公室” 教学要求
1.学习列宁在极其艰苦的条件下,坚持革命工作的精神。
2.学习由景到人、抓住重点的观察方法。
3.练习给第 2 自然段分层,在了解每层意思的基础上概括自然段段意。
4.学会本课 14 个生字,会用“全神贯注”造句。
5.朗读课文。背诵第 2、3 自然段。
教学重点
了解“绿色办公室”是什么样的,及列宁是怎样顽强工作的。
教学难点
1.学习由景到人、抓住重点的观察方法。
2.练习概括自然段段意,给自然段分层。
教学时间
2 课时。
教学准备
挂图、训练用题板
教学过程
第一课时 一、指导看图,学习观察方法
(一)仔细观察图画,了解画面上有什么内容。
(二)思考回答:
  1.按由远及近的顺序说一说画面中有哪些景物?是什么样的?(指导学 生按照由远及近,由背景到主体的顺序观察景物。景物有茂密的树林、碧绿 的草地;蓝天下有一个简陋的“人”字形草棚,草棚的一头堆着高高的草垛, 燃烧的火,冒着热气的锅等。)
2.按从上到下的顺序说一说人物的动作、神态。(列宁埋着头,专心致
志地写作,坐在一截树桩上,双膝托着文件夹。)
(三)把自己观察到的和想象到的按由景到人,由远及近的顺序说一说。 通过指导看图,引导学生总结出:观察图画要有一定的顺序。这幅图可
以按照由景到人的顺序进行观察。 二、理解课题,启发兴趣 在指导有顺序地观察图画的基础上:
(一)用自己的语言说一说绿色的办公室是什么样的?
  (二)绿色的办公室与一般的办公室有什么不同?(引导学生说一说一 般的办公室是什么样子的;与绿色办公室进行比较。一方面为了理解课题, 另一方面为使学生深入理解列宁在艰苦的条件下,怎样为俄国革命的胜利, 做出了伟大的贡献而进行铺垫。)
(三)题目为什么要加上引号? 通过讨论使学生明白:题目加上引号,一方面引起读者的注意,一方面

表明“所谓”的意思;就是说,这里是所谓的办公室,不是真正的办公室。 三、图文结合,理解内容,进行训练
  (一)图文对照。结合课后思考题阅读课文内容,找出相应的段落。(课 后思考题(1)的内容和画面上的景物,在课文第 2 自然段中的体现;课后思 考题(2)的内容和画面上的人物,在课文第 3 自然段中的体现。)
  (二)读课文第 2 自然段。进一步理解这个“办公室”的屋顶、地板、 椅子以及卧室、厨房都是什么样的?
  1.自己读第 2 自然段,找出描写“绿色办公室”的词语。(教师指导学 生从中找出描写“办公室”的屋顶、地板、椅子、卧室和厨房“样子”的词 语;可要求学生把这些词语在书上用笔划出来,教师做扼要板书。)
板书:屋顶→天空 地板→草地 办公椅→树桩 卧室→草棚 厨房→树枝支锅
2.出示训练题板。提出要求。 把下面的句子,换一种叙述方法,填空。
(1)“屋顶是蔚蓝的天空。”意思是( )。
(学生可以填入“蔚蓝的天空是办公室的屋顶”)
(2)“地板是碧绿的草地。”意思是( )。
(学生可以填入“碧绿的草地是办公室的地板”)
(3)“一截树桩是列宁办公的椅子。”意思是( )。
(学生可以填入“列宁办公的椅子是一截树桩”)
  (通过以上训练,不仅能深入形象地理解课文内容,而且使学生知道同 一个意思可以用不同的语言表达。)
3.发散思维,展开想象,进行讨论。
  提问:在这样根本不是办公室的野外办公,将会遇到什么困难?(启发 学生展开想象,进行讨论,认识到列宁办公条件的艰苦:天气变化,蚊虫叮 咬;坐在树桩上,双膝托着文件夹写字会很不舒服,腰酸、脖子疼。不但住 的条件差,办公条件差,吃的也一定非常简单,因为在野外,做饭只能凑合。 通过以上讨论,同学们能更深入地理解课文,进一步体会到列宁在野外办公 条件的艰苦,从而更加热爱革命领袖。也借此培养了学生的想象力和思维能 力。在指导学生展开想象时,要使学生懂得,想象要有根据;要根据画面上 的内容和文章的内容开展合理的想象。)
  (三)在理解第 2 自然段内容的基础上,指导朗读。结合板书指导学生 背诵第 2 自然段。
  (四)给第 2 自然段分层,概括层意。在概括层意的基础上练习概括段 意。
  (这个自然段一共 8 句话,可以分为 4 层。第 1 层就是第一句话,讲列 宁的“办公室”在湖边的树林里;第 2 层是第二句话,讲办公室的屋顶、地 板、椅子分别是天空、草地、一截树桩;第 3 层是第 3 句至第 6 句,讲列宁 的卧室是一个只能躺下一个人的草棚;第 4 层是第 7、8 句,讲列宁的厨房是 树枝支着的一口旧锅和一把铁壶。段意是:湖边树林里的列宁办公室、屋顶、 地板、椅子分别是天空、草地、树桩,卧室是草棚,一口旧锅、一把铁壶是
  
厨房。)
  (五)读课文第 3 自然段,看看列宁在这个“办公室”里是怎样开始一 天的工作的?
1.划出列宁工作时动作、神态的词语。读一读,图文对照,进行理解。
2.读后回答:
  (1)列宁是怎样工作的?(“晨光中”看出列宁很早就开始工作了。“埋 着头”、“双膝托着文件夹”,表现出列宁克服困难,工作认真。“沙沙地 画着”、“草地上放着几页已经写好的稿子”,表现出列宁在这样简陋的条 件下,工作效率却非常高。)
(2)通过对列宁工作时动作神态的描写,你看出了什么?
(引导学生回答列宁忘我地工作。)
  (3)再读一读第 3 自然段,还可以从哪看出列宁忘我地工作?(“锅里 的早餐散发出一阵阵香气”可以看出列宁工作时精神是多么集中,真是忘掉 了周围的一切。)
3.理解“全神贯注”一词。
  (1)什么叫“全神贯注”?(这一问题让学生从字面上来理解:全部精 神集中在一点。)
(2)根据课文内容,把“全神贯注”说具体,叙述时不得用上“全神贯
注”这个词。
  (这个问题是对学生进行“把一个问题说具体的训练”。就是让学生具 体说说列宁是怎样全神贯注工作的。可以让学生运用“总分”或者“分总” 的段式练习说话。)
(3)运用“全神贯注”造句。
  ①首先引导学生结合课文的内容用“全神贯注”造句。(列宁在绿色办 公室“全神贯注”地工作。??目的在加深对课文内容的理解。)
②然后引导学生结合生活内容用“全神贯注”造句。(我们上课听讲时
要全神贯注。??目的在发散思维,扩大学生运用词语的范围。)
4.理解第 3 自然段中的两个“已经”。
(1)读出带有“已经”的句子。
  (2)分别说一说这两个带有“已经”的句子,说的是什么意思。(“绿 色办公室”沐浴在柔和的晨光中,列宁已经坐在树桩上开始了一天的工作。 这句中的“已经”意思是列宁起得很早,天一亮就开始了一天的工作。身旁 的草地上放着几页已经写好的稿纸。意思是进一步讲列宁起得早;另外还有 工作效率高,全神贯注的结果。)
(3)讨论:说明什么?
(引导学生围绕中心进行讨论。)
  5.图文对照,再读第 3 自然段,说说哪些话能从图上看出来,哪些话是 根据图画想象出来的?
  通过讨论引导学生懂得:写实在的景物与合理的想象结合起来,能使文 章更具体、更生动,更能深刻地表现中心。
四、在理解课文内容的基础上,朗读全文,进行总结
(一)课文从哪些方面表现了当时条件艰苦?
(从环境、生活条件、工作条件看。)
(二)列宁是怎样对待艰苦环境的?

(三)课文表现了列宁的什么精神?(渗透中心思想。)
第二课时 一、指导背诵二、三自然段
(一)有感情地朗读课文。
(二)按板书小结上节课内容。重点小结 2、3 自然段的内容。
(三)按板书的提示和课文的记叙顺序指导学生背诵。
1.按板书说一说“绿色的办公室”是什么样子的,列宁是怎样工作的。
(注意引导学生按课文记叙的顺序说。)
2.记忆记叙的顺序。
3.学生自己看着板书练习背诵。
4.同桌互相听背诵,相互提醒。
5.试着独立背诵。
6.指名在全班试着背一背。 二、自学生字词,培养能力
(一)自己读课文,划出没学过的生字新词和自己不理解的词语。
(二)自学生字词。
1.按课后生字表学习: 读一读生字的读音; 看一看每个生字的结构; 数一数每个生字是由几笔写成的;
2.用生字组词。看谁能多组几个词。
3.查字典,验证:
(1)偏旁找的是否正确;
(2)笔顺是否数对了。
4.查字典解决不会的字词。 三、重点指导,解决难点
(一)通过自学,讨论较难掌握、理解的字词,以及易错的读音和字形。
读音:“与”y(,“浴”y) 字形:“蔽”左下部的笔画笔顺。
“餐”右上最后一笔和全字的最后一笔都是“点”,不要写成捺。
“贯”上半部不要写成“母”。
(二)集体指导,突破难点,教给学生一些学习生字词的方法。
1.用旧字带新字的方法学习记忆生字。
2.用加、去、换偏旁的方法学习生字。
3.用分析形声字的方法学习生字。
(如:“壶”“浴”可与旧字“壹”“俗”比较。) “沐”、“俄”、“订”、“堡”是形声字,可以带着学生分析这些字
的形旁和声旁,进行理解记忆。 “贯”、“夹”用加偏旁的方法学习。 四、布置作业
(一)书写生字词,一字一词一行。
(二)继续练习朗读课文;背诵 2、3 自然段。

板书设计




屋顶→天空


绿色的办公室
?
简陋 ?坐在树桩上

地板→草地 办公椅→树桩 卧室→草棚

?
? ← ?埋着头
? 忘我 ?双膝托着文件夹
? ?
? → ??笔在纸上沙沙响

厨房→树杈支锅?


(张继华)

                             2.三味书屋

教学要求
1.教育学生学习鲁迅先生严格要求自己,勤奋好学的精神。
2.指导学生按由中间到四周的顺序进行观察的方法。
3.练习给课文第 3 自然段分层,归纳层意和段意。
  4.学会本课 8 个生字,理解“来历”、“料理”、“信念”、“毫不松 弛”等词语。
5.朗读课文,背诵课文第 3 自然段。
教学重点
  了解“早”字的来历,学习鲁迅严于律己、勤奋好学的精神;了解三味 书屋的陈设,学习按由中间到四周的顺序进行观察的方法;给第 3 自然段分 层,概括自然段段意。
教学难点
理解重点、抽象句子的涵义。
教学时间
2 课时。
教学准备
挂图、训练用题板、学生开展课外阅读。
教学过程
第一课时 一、指导看图,学习观察方法
(一)板书课题,出示挂图。 谈话引入:这幅挂图画的是三味书屋,是鲁迅先生小时候上学的地方。
我们认真观察图画,看看鲁迅小时候上学的地方是什么样子的。
  (二)指导观察图画。按照由中间到四周的顺序,说说三味书屋里是什 么样子的。
1.三味书屋里都有哪些陈设?
2.按顺序观察: 看墙的正中挂了什么?(扁额、画) 画上画了什么?(古松、梅花鹿)
  画的前面是什么?(正中是八仙桌和一把高背椅子,桌子上放着笔墨纸 砚和戒尺,还有先生的座位。)
屋子四周是什么?(学生的桌椅分列在四面,东北角是鲁迅的桌椅。)
3.看了三味书屋的陈设,给你的感觉怎样?
(整洁、有序)
  (三)在分部看图的基础上,用自己的语言按观察的顺序说一说三味书 屋是什么样儿的?
二、介绍背景,了解鲁迅
  (一)教师简单介绍鲁迅的生平,对中国革命的贡献及毛主席对鲁迅的 高度评价。同时讲清鲁迅小时候的家境,弄清楚他小时候为什么几乎天天奔 走于当铺和药铺之间。
  
  (二)学生汇报课外阅读情况。讲鲁迅小时候及成人之后刻苦学习、勤 奋读书、顽强斗争等方面的故事。
三、学会本课生字词
(一)检查生字预习情况:
1.指名拼读生字,读准字音。
2.说说每个生字的偏旁部首,是几笔写成的,笔顺笔画。
3.用生字组成词语。
(二)在检查学生预习、自学情况的基础上,重点指导。
  1.读准字音:“塾”、“绍”、“寿”、“弛”是翘舌音,指导学生多 读几遍,读准字音。
  2.区别字形:塾与熟、砚与硕、毫与豪、弛与驰比较,字形有哪些相同, 有哪些不同。然后进行组词练习。
  3.区别字义:在比较以上几组字异同的基础上,进行字义的比较,使学 生能够正确地运用。
(三)练习辨别多音字:

?xīng(绍兴)

?pū(铺路)

?gū(花骨朵)

兴?xìng(高兴) 铺?pù(当铺) 骨?gú(骨头)
? ? ?
(四)读读写写下列词语:
书塾 鲁迅 绍兴 戒尺 当铺 来历 料理 严厉 信念 奋斗 笔墨纸砚 毫不松弛


                第二课时

一、读第一自然段,概括段意
(本段文字浅显简短,可处理为一般段,只让学生朗读,概括段意带过。) 二、图文对照,学习课文第二自然段
(一)读文,理出记叙顺序
1.自己读课文第 2 自然段,用笔划出表示方位的词语。
  2.教师出示训练题板,让学生完成如下填空作业(括号内的词要求学生 填写)。
(书屋)正中(墙)上(画)上(古松)底下(画)前面
  (这样的练习作业,对重点词起了“强化”作用,为学生口述课文内容 提供了方便。)
  3.按顺序说说本段运用了哪些方位词语,顺序是怎样的?(引导学生总 结出由中间到四周的顺序。)
  4.根据第 2 自然段的记叙顺序和对三味书屋内陈设的介绍,简单画出草 图。(引导学生按课文记叙的顺序,即上面两组词所提示的观察顺序画出草 图,使学生由抽象认识变为具体的认识。)
  5.拿自己画的草图与课文插图比较。(进一步认清文章的记叙顺序,学 习作者由中间到四周的观察方法和本段的内容。)
(二)图文对照,理解词语。
1.理解:“照从前的样子”、“分列”等词语。
2.请学生在图上找出鲁迅的书桌,读一读课文是怎样写的。

(三)读、想、说一起练。
1.低声朗读本段课文。
  2.在上列两组中心词的提示下,用自己的话说说“三味书屋是什么样 的”?(要求按方位,有条理地说。)
(1)学生个人练习说。
(2)同桌互相说一说。
(3)指名叫不同程度的几位同学进行口述。
(四)讨论、理解回答: 通过图画和文字的表述,你对三味书屋有什么印象?(古朴、整洁)
(五)从学文到仿写。
  (学生学完本段后,布置他们按本段的观察顺序,即:由高到低,由中 间到四周。仔细观察自己教室内的设置,进行仿写练习。这个练习可在课下 完成。)
三、抓重点词语,理解第三自然段
(一)学生朗读全文。
  1.提问:第 2 自然段重点讲什么?作者是按照什么顺序写的?(前一个 问题教师引导学生归纳段意。)
2.提问:第 3 自然段重点讲什么?是按照怎样的顺序写的?(本段重点
讲了一个鲁迅发奋苦学的故事。第二问可让学生认真读课文,讨论后得出结 果。)
(1)学生自己默读课文,按照①“早”字的样子、②“早”字的来历、
③“早”字的作用,把全段分成三个层次。
(2)讨论记叙顺序: 课文先写了“早”字的形状; 再写“早”字的来历; 最后写“早”字的作用。
3.练习归纳层意和段意。
  (归纳层意和段意的训练要在认真读书的基础上进行,同时要注意教给 学生方法。层意可运用抓重点词句的方法来概括归纳。段意可以运用归并层 意的方法来进行。)
(二)认真读第 3 自然段,抓住重点词句理解内容。
1.出示训练题板,读句子,讨论理解问题: “鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。”“奔走”是什么意思?鲁迅
为什么天天奔走于当铺和药铺之间?说明什么? 通过讨论理解,使学生认识到鲁迅当时家境十分困难,和一面读书一面
帮助母亲料理家务的不易。从而理解了“料理”、“一面??一面”等词语。 练习用“一面??一面”、“料理”等词说话。
  (练习说话时,可引导学生先运用课文中的内容进行。如:鲁迅一面上 书塾读书,一面帮着母亲料理家务。这样既练习了说话,又对课文内容加深 了理解。在这基础上,进一步引导学生发散思维,造出内容丰富的句子。)
2.理解,讨论,回答:
(1)当寿老先生批评鲁迅后,他是怎么想的?怎么做的?
  (这个问题,教师要着重引导学生理解当寿老先生批评鲁迅后,他是怎 么想的。他没作任何解释,没有强调客观原因,他在自责,默默地回到座位
  
上;表现了鲁迅严格要求自己和虚心接受老师批评的态度。在学生深入理解 了前一问之后,后一问也好理解了。)
(2)鲁迅刻“早”字时的心情是怎样的? 理解“默默”一词。
通过理解使学生认识到:他虚心接受先生的批评,后悔不应该迟到。
  (3)读句子:“鲁迅在那张旧书桌上刻了个‘早’字,也把一个坚定的 信念深深地刻在心里。”
讨论:两个“刻”字表达的意思一样吗?有什么不一样?
  (第一个“刻”字表示把“早”字刻在桌子上;第二个“刻”字表示把 “早”字刻在心里。可引导学生回答第二个“刻”的意思为“记”,“牢牢 地记住”。)
在上面的基础上,引导学生深入讨论:鲁迅为什么要刻这个“早”字?
(表明他下定决心,今后不再迟到。)
  (4)“他把这个坚定的信念深深地刻在心里。”这个坚定的信念是什么? 这个早字对他的一生有什么影响?(这个坚定的信念可以理解为寿镜吾老先 生批评的话:“以后要早到”,也可以理解为鲁迅自己刻下的“早”字。“坚 定”说明鲁迅并不是一时心血来潮,而是痛下决心,绝不再迟到。)
(5)结合课文内容,理解文章最后一句:
  “从那以后,鲁迅上学再没有迟到过,而且时时早,事事早,毫不松弛 地奋斗了一生。”
理解:“时时”、“事事”、“毫不松弛”。(“时时”指每时每刻。
“事事”指每一件事,所有的事。“毫不松弛”的意思是鲁迅严格按照自己 所立下的信念去做,一点也不放松对自己的要求。)
启发学生想象,思维,展开讨论:
  “从此鲁迅上学再也没有迟到过,他时时早,事事早。”难道他不需要 再给父亲买药吗?不需要再帮母亲料理家务吗?在这之中鲁迅克服了多少困 难?他是怎样克服的?
(6)启发引导同学们结合课外阅读中对鲁迅的了解,具体理解“毫不松
弛地奋斗了一生”。
  (可以让学生讲一讲他们所知道的鲁迅刻苦学习,写文章精益求精,坚 持对敌斗争等方面的故事。)
(7)在理解的基础上,用“毫不松弛”练习说话。
(三)练习朗读课文。 总结全文。
谈谈你学了这篇课文有哪些体会。 板书设计
    三味书屋
?形状:花骨朵、火把
“早”?来历:迟到→接受批评→坚定信念

作用:毫不松弛,奋斗一生



(张继华)

                             3.珍贵的教科书

教学要求
  1.深入理解课文,使学生了解战争年代的艰苦和小学生坚持学习的精 神;了解革命前辈对下一代的关怀,学习革命前辈不怕牺牲,光荣献身的崇 高品质;教育学生珍惜今天幸福的学习生活。
  2.在理解词语和句子的基础上,读懂每个自然段的意思;根据提示,学 习给课文分段,进一步理解课文内容。
3.学会本课 14 个生字,积累词语 12 个,会用“坚持”、“必须”造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点
了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过,懂得教科书为什么珍贵。
教学难点
  在读懂每个自然段的基础上,指导学生找出与课后思考练习 2 提示的内 容相应的自然段,渗透给课文分段的初步训练。
教学时间
3 课时。
教学准备
训练用题板
教学过程
第一课时 一、简介时代背景
  1947 年春天,蒋介石在全面进攻解放区的计划破产后,为挽救其垂死的 统治,实行所谓的重点进攻;进攻陕甘宁边区的国民党兵力达到 23 万多人。 西北人民解放军在陕甘宁边区的部队只有两万多人,因而敌军曾先后占领过 我军主动放弃的延安和陕甘宁边区的所有县城。中国共产党疏散了延安的学 校、医院、机关、居民。《珍贵的教科书》讲的就是当时,延安小学转移到 一个小山村里,在炮火连天的环境中,小学生们坚持学习的故事。
(简介时代背景,目的是为学生能够深入的理解课文做好铺垫。)
二、初读课文,整体把握课文内容 自己读课文,完成下列四个句子的填空。 在炮火连天的战争环境中,延安小学的学生(渴望)得到印好的教科书。
后来同学们听到一个振奋人心的消息,由于情况紧急,“我”和张指导员需 要立刻去印刷所(取书)。在取书回村的路上,遇到敌机轰炸,张指导员用 生命(保护教科书)。那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话,一 直(激励着)“我”前进。
  (以上内容一定要在同学们自学,认真读书的基础上完成,目的一在培 养学生的自学能力;二在初步了解课文内容;三在为完成课后思考练习 2 的 训练做好准备。)
三、读懂每个自然段的意思,完成课后思考练习 2 的任务
(一)认真阅读每个自然段,弄清每个自然段的主要内容。
(在这里,注意教给学生运用抓重点词语的方法来归纳每个自然段的主

要内容。)
(二)讨论:课文中哪些自然段是讲下面内容的。
1.在战争环境中,“我们”渴望得到印好的教科书。
2.情况紧急,“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。
3.在回村的路上,张指导员用生命保护教科书。
4.教科书和张指导员牺牲前的话,一直激励着“我”前进。
  (以上这个练习是渗透分段训练。在教给学生运用抓重点词语的方法来 归纳每个自然段主要内容的基础上,然后再看看哪几个自然段说的是同一个 意思,完成本项训练。如:第 1 自然段,重点说了四个“没有”,而最困难 的是没有书。这是渴望得到书的原因。第 2 自然段,直接点明了多么渴望每 人有一本教科书啊,这是渴望得到书的心惰;并具体说了张指导员兴高采烈 地对我们说:“咱们有书了!”我们都高兴得跳起来。第 3 自然段说印书的 纸是党中央从印文件的纸里节省下来的。使同学们更加急切地想得到书。第
4 自然段讲到:“我亮开嗓门喊起来,快把书发给我们吧!”这是“渴望” 的进一步表现。这四个自然段都是说的渴望得到印好的教科书,那么就可以 把这四个自然段归并为一个内容,就是第一个小题的内容:在战争环境中, “我们”渴望得到印好的教科书。下面几个小题都这样一步步指导学生进行 阅读、归纳,为突破分段这一难点打下良好的基础。
第二课时 一、激情,解题,引入
(一)运用课前导语,启发谈话,调动学生学习热情:
  同学们,每学期一开学,你们都能按时领到崭新的,图文并茂的教科书, 学习起来多么方便啊!当你拿到崭新的教科书时,你感到它的珍贵吗?在解 放前,在战争环境中,要得到一本教科书是多么不容易啊,要付出很大的代 价,甚至流血牺牲,那时的情况是怎样的呢?我们学习了《珍贵的教科书》 就知道了。
(二)出示课题,解题。
板书:珍贵的教科书 提问:什么叫“珍贵”?(非常宝贵的,特别好的,价值大的,意义深
的。)
  全文并没有“珍贵”二字,为什么说教科书是珍贵的呢?下面我们就来 学习课文。
二、通过各种训练,理解内容
  (一)读课文,看看哪些自然段讲的是在战争环境中,我们渴望得到印 好的教科书的?
(1~4 自然段)
1.理解“渴望”一词:
(1)“渴”是什么意思?(迫切的) “望”是什么意思?(希望) “渴望”一词是什么意思?(迫切地希望)
(2)出示训练题板,仿例填空。


(通过以上练习,使学生加深对“渴望”一词的理解,并学习运用词语。) “我们”为什么这么渴望得到印好的教科书?(因为没有书,学习条件
非常艰苦。)
  2.从哪一自然段可看出同学们学习条件艰苦,他们又是怎样顽强地坚持 学习的?
(1)默读第 1 自然段。 思考:当时,同学们学习有哪些困难?他们是怎样克服的? 出示训练题板,填空:
没有( ),就( ); 没有( ),就( ); 没有( ),就( ); 没有( ),就( )。   (2)读一读填好的词句,按上述句式回答问题。(通过填空,使同学们 清清楚楚地看到当时学习条件的艰苦以及他们又是怎样克服困难的。前面括 号里填的内容是当时遇到的困难,“没有桌椅”,“没有黑板”,“没有粉 笔”,“没有书”。后面括号里填的内容是怎样克服这些困难的。“就坐在 地上,把小板凳当桌子”;“就用锅烟灰在墙上刷一块”;“就拿黄土块代 替”;“就抄一课,学一课”。)
(3)比较下面两个句子:
没有书,抄一课,学一课。
(最困难的)是(一直)没有书,抄一课,学一课。 提问:第二句多了“最困难的”、“一直”两个词,与第一句比较,意
思有什么变化?
  (通过这项训练,不但使同学们一目了然地看清楚当时的困难和同学们 是怎样克服困难的;还通过句子的比较,更加深刻地认识到突出的困难是没 有书;从而使同学们体会渴望得到教科书的迫切心情。)
3.怀着“渴望”得到书和听到有书以后的兴奋心情朗读 2~6 自然段。
  (二)读课文,看看哪些自然段讲的是在回村的路上,张指导员用生命 保护教科书的?
(7~10 自然段)
  1.提问:在回村的路上遇到了什么情况?带着什么语气朗读?(引导学 生体会当时危急情况,读出语气。)
2.自己读第 9 自然段。
(1)体会两处省略号的用法。 进行讨论:
  “快卧倒??”(表示说话声音被打断,因为当时情况非常紧急,非常 危险,指导员的喊声刚出口,就被炸弹的爆炸声打断了。)
  “我两耳一阵轰鸣,就什么也不知道了??”(省略“我”被炸伤昏迷 后发生的事情。)
  
(2)指导朗读。
  (“快卧倒??”情况紧急,说话声音被打断,读时声音要快些。“我 两耳一阵轰鸣,就什么也不知道了??等我醒来,才发现自己头部受了伤。” 省略了我昏迷后发生的事情。读时不要和下文连接太快,要稍适停顿。)
(3)找出指导员身负重伤的句子。
  (4)根据“趴”、“一动不动”、“完整无缺”、“压”、“染红”等 词语,启发学生开展想象;想象张指导员用生命保护教科书的情景。体会张 指导员用生命护书的崇高精神。
(5)理解重点词语“完整无缺”。
①完整无缺的书是什么样子?
②这捆书是什么情况下完整无缺的?
③这捆书怎样会压在张指导员的身子下面?
④他为什么要这样做?他的希望是什么?
(6)提问:张指导员醒来后,首先想到的是什么?(引出第 10 自然段)
3.读第 10 自然段。
(1)理解:“书??书??”省略号表示什么?(说话断断续续)
  (2)引导学生想象张指导员因为伤势过重,生命垂危,没有力气,说话 断断续续的语气,指导朗读,并想象张指导员要说的话的内容,补充完整。
(3)“你们要??好好学习??将来??”这里的省略号表示什么?(前
两个表示指导员伤势严重,说话断断续续,后一个表示话没有说完就牺牲 了。)
启发学生想象张指导员没有说完的话是什么,补充完整,进行思想教育。
指导朗读。
  (根据省略号表示的不同意思,读出不同的语气,还要指导学生读出张 指导员说话时微弱的但充满责任感的语气。)
4.齐读最后一个自然段。
总结提问:这篇课文为什么用“珍贵的教科书”做题目? 引导学生回答:
①在艰苦条件下得到的书。
②书是在毛主席的关怀下,党中央节省文件用纸而印制的。
③是张指导员用生命换来的。来之不易。
④那捆教科书一直激励着“我”前进。
(从以上四方面体现出教科书的珍贵。)
4.练习有感情地朗读课文。
第三课时 一、练习有感情地朗读课文
(一)自己练习读课文。
(二)指名读。 二、学习本课生字词
(一)自学生字词。
  (提出自学的要求:读准字音,认清字形,找出字的偏旁部首;学习书 写,知道每个生字的笔顺笔画;对不理解的字词的意思要通过查字典或联系
  
上下文进行理解。)
(二)汇报自学生字词的情况。
(三)重点指导:
读音:嗓 s3ng 不要读成 s1ng
隆 l$ng 不要读成 l#ng
  字形:“持与待”“嗓与槡”“恨与很”“爆与瀑”“睁与挣”“须与 顺”(区别)
书写:隆:右半部中间不要丢掉“一”。 须:左边不要写成“川”。 爆:最后一笔是“丶”。
(四)巩固练习。
1.判断读音,对的画“√”

?shǎng( )

?lōng( )

嗓 门 sǎng

( ) 轰 隆

lóng( ) 2.写出下面生字的部首。

· ? · ?
须( )印( )弹( ) 轰( )弱( )爆( ) 3.数数下面的字是几笔写成的。
移( )印( )恨( ) 弹( )弱( )睁( )
三、作业
1.读课文。
2.练习读读写写中的词语。 板书设计


珍 贵 的教科书
· ·








无书 渴望得到 取书 争先恐后 护书 献出生命 期望 激励前进














(张继华)

                             4.*爸爸和书

教学要求
  1.理解课文内容,懂得《皇帝的悲哀》这本书为什么珍贵;教育学生喜 欢读书,热爱书,热爱学习。
  2.知道哪几个自然段是讲爸爸给“我”买书的经过的,为训练给课文分 段做准备。
3.读熟课文,读准字音。
教学重点
  1.通过阅读课文中爸爸给“我”买书经过的部分,懂得书的来之不易和 读书的乐趣。
2.知道哪几个自然段是讲爸爸给“我”买书的经过的。
教学难点
结合上下文理解课后思考练习 1 中提出的问题。
教学时间
2 课时。
教学过程
第一课时 一、交代任务,指导自学
(一)交代本节任务:
  《爸爸和书》是一篇阅读课文。同学们以自学为主。通过自学,读准字 音,理解词语的意思,初步理解课文的内容。
(阅读课的重要任务是指导学生把在讲读课中学到的读书方法,运用于
阅读课中。让学生自己学习,教师做适当的引导和点拨。目的是使学生的自 学能力得到进一步的培养和锻炼。)
(二)出示自学提纲:
1.初读课文,借助汉语拼音,把生字词的音读准确。查一查不懂的词语。
  2.再读课文,运用一边读一边想的方法,理解课文中的词语和句子;把 不懂的地方划下来。
3.看看每个自然段说的什么内容,课文中哪几个自然段是说爸爸给我买
《皇帝的悲哀》这本书的经过的。 二、按照自学提纲,学生自己学习课文
第二课时 一、学生汇报自学情况,教师重点指导
(一)指名读生字词。
1.注意读准字音: “晰”读 x9 不要读成 x@ “似”读 sh@不要读成 s@
2.理解词语的意思: 清晰:本课指当年买书时的情况清楚地出现在眼前。

  忍受:把痛苦、困难、不幸的遭遇等勉强承受下来。本课指买书回来, 路过荒山大桥时,寒风呼啸、刺骨,冷得直发抖,但“我”和爸爸坚持走过 来了。
(二)指名读课文。(一名学生可读一段)
  (三)用概括的语言说说每个自然段的意思。哪几个自然段说的是买书 的经过。
  (这项训练是在为给课文分大段做准备。课文中哪几个自然段是讲买书 的经过的。可先让学生用抓重点词语的方法归纳出每个自然段的主要内容, 然后看看哪几个自然段说的意思相同,最后把它们合并在一起。如课文从第
4 自然段“有一天下班回家,经过一家旧书店??”一直到第 12 自然段都是 在买书途中的情况,应合并在一起。那么课文第 3 自然段为什么也归在第二 部分呢?理由是这一小段起到承接下文的作用;只有有了这一小段的交待, 才能引出“我”为什么和爸爸一起下班回家。这一点通过训练让学生明白。)
二、提出不理解的问题 三、带着问题进行学习,讨论
(一)出示课后思考练习第一题中的 3 个问题。
①爸爸是在怎样的情况下给“我”买《皇帝的悲哀》这本书的?
②为什么“我”冷得直发抖,还大声说买书比坐汽车强?
③爸爸含着热泪说了哪些话?说说这些话的意思。
(二)逐题进行讨论,理解。 第①题:让学生动笔划出有关的词语和句子。(如:“爸爸公司倒闭了,
只好做临时工。妈妈也要出去干零活。经过一家旧书店,给你买一本书,今
天就不能乘汽车回家了。”) 理解家里的困境。
运用查字典理解“倒闭”一词。(指企业或商店因亏本而停业。)
  第②题:让学生找出在买书回来的路上,遇到的困难和克服困难的词语。 通过词语训练和开展想象,来理解为什么“我”冷得直发抖,还大声说买书 比坐汽车强。体会作者热爱读书,热爱学习的迫切心情,及克服困难的决心 和勇气。
(通过在回家的路上,过荒山大桥时,寒风刺骨,冷得直发抖,和爸爸
的话:“走这么长的路很累。”来理解体会买书回来路上遇到的困难。启发 学生开展想象,他们是怎样克服困难的;并具体说一说是怎样“忍受”刺骨 的寒冷的。)
  第③题:首先找出爸爸含着热泪说的话。读一读,深入地体会思想感情。 再结合上下文理解爸爸当时说这话时的思想感情和话的意思;使学生懂得爸 爸多么慈祥,多么疼爱子女;为了满足子女喜欢读书的愿望,吃多少苦,受 多少累也心甘情愿。从而也看出爸爸对孩子的期望,做一个爱读书,爱学习 的人。
另外还要通过老缠着爸爸念书,引导学生体会作者怎样热爱读书;这本
《皇帝的悲哀》为什么比任何一本书都要珍贵。从中体会读书的乐趣。 四、谈读书的乐趣
板书设计

爸爸和书
?买书 节衣缩食
书书经过(3至12段)?赶回家 战胜寒冷

读书 其乐无穷



(张继华)

                             5.黄继光

教学要求
  1.学习黄继光为了战斗的胜利而英勇献身的大无畏革命精神,使学生受 到爱国主义和国际主义的教育。
2.学习按事情发展的顺序,用归并自然段的方法,给课文分段。
3.学会本课的生字新词。
4.有感情地朗读课文。背诵第 8~11 自然段。
教学重点
1.理解黄继光顽强战斗,壮烈牺牲的段落;学习英雄的优秀品质。
  2.在读懂每个自然段的基础上,学习按事情发展的顺序,用归并自然段 的方法给课文分段。
教学难点
1.理解课文内容。
2.学习给课文分段。
教学时间
3 课时。
教学准备
幻灯片、生字卡片。
教学过程
第一课时 一、介绍背景,了解英雄
  1.抗美援朝战争是中国人民志愿军援助朝鲜人民反抗美帝国主义侵略的 正义战争。上甘岭战役是抗美援朝战争中一次重要战役。
2.黄继光是四川省中江县人,1930 年出生在一个贫苦农民家里。小时候
给地主当长工,受尽了地主的剥削和压迫。1950 年参加民兵,第二年参加中 国人民志愿军。1952 年 10 月在朝鲜上甘岭战役中,用自己的胸膛堵住了敌 人的枪口,壮烈牺牲。使这场战斗取得了胜利。黄继光在上甘岭战役中壮烈 牺牲的英雄事迹,表现了黄继光伟大的爱国主义和国际主义精神。黄继光牺 牲后,中国人民志愿军领导机关授予黄继光“中国人民志愿军特级英雄”的 称号,并荣获“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号及金星奖章、一级国旗 勋章。
二、初读课文,理清脉络
1.读预习。说说预习给我们提出了什么学习要求。
(1)学习黄继光的英雄气概和英勇献身精神。
(2)理解不懂的词语。
(3)学习给课文分段。
2.借助汉语拼音读准课文生字词的读音,初步了解课文的大概内容。
3.认读生字词卡片。 战役、营、黎明、屡次、启明星、负伤、暴风雨、塌、晕倒、规定、胸
膛、报仇。
4.处理多音字:

“朝”在本课读 ch2o“鲜”在本课读 xi3n“弹”在本课读 d4n
  5.指名读书,找出思考、练习 1 问题的相应内容,使学生知道全文写了 四个方面的内容:①上级下达命令,夺下 597.9 高地;②突击受阻,黄继光 请战;③黄继光堵住枪口,完成任务;④战斗取得胜利。得到分段的启示。
(第一段是第 1、2 自然段。第二段是第 3~6 然段。第三段是第 7~11 自然 段,第四段是最后一个自然段。)
6.小结: 课文是按事情发展的顺序记叙的。我们用归并自然段的方法把课文分成
了四段。
第二课时 一、点名朗读课文,进一步理清文章脉络
二、抓住重点,理解内容
1.学习第 1 段。
(1)默读,思考黄继光所在的营在什么时候,接到上级什么命令?
  (学生思考后回答:黄继光所在的营在持续战斗了四天四夜,第五天夜 晚接到上级要在黎明前夺下敌人的 597.9 高地的命令。)
(2)从第 2 自然段中划出两个表示时间的词语。“夜晚”、“黎明”,
让学生体会到时间的紧迫。
  (3)从“持续战斗了四天四夜”,体会战斗的激烈程度和完成任务的艰 巨性。
(4)小结:这就是文章的第 1 段。讲的是战斗非常激烈,黄继光所在的
营于夜晚接到了上级的命令,要在黎明之前夺下敌人的 597.9 高地。
2.学习第 2 段。
  (1)指名读,思考:黄继光在什么情况下向指导员请求摧毁敌人火力点 的任务的?
(进攻 597.9 高地主峰时,受到了敌人火力点的疯狂阻击,如果不尽快
摧毁这个火力点,攻不下 597.9 高地的主峰,已经夺得的那些山头就会全部 丢失。)
(2)从哪看出敌人的火力很凶猛;出示幻灯片,指名读句子。(战士们
屡次突击,都被比雨点还密的枪弹压了回来。)
(3)理解句子。 “屡次”是什么意思?(“屡次”就是多次的意思。)
  为什么“屡次突击”都没有成功?(屡次突击没有成功的原因是敌人的 火力太凶猛了。)
  为什么战士们被枪弹“压”了回来?用这个词好在哪儿?(“压”不仅 有阻挡的意思,而且说明敌人当时气势咄咄逼人,也突出了黄继光在完成任 务中所面临的困难是很大的。)
(4)黄继光是怎样请战的?
(5)他“愤怒地注视”、“坚定地对指导员说”,说明了什么?
(说明了他的决心来自对敌人的恨,来自高度的责任感。)
(6)读句子,回答问题。 “让祖国人民听我们胜利的消息吧!”这句话表达了黄继光怎样的心情?

(表达了自己的决心,一定要完成任务,夺取胜利。)
(7)小结:这部分是文章的第二段,讲的是进攻受阻,黄继光坚决请战。
3.学习第 2 段。
  (1)指名读书,学生思考:黄继光在完成任务时处境怎么艰难,他又是 怎样顽强地战斗的?
  (2)通过对“敌人发现了他们”等句子的理解,让学生明白,黄继光参 加的是一次最激烈的战斗,处境极其险恶,完成任务的困难极大,面临着严 峻的考验。
(3)通过分析黄继光的行动,再现英雄形象。
①黄继光共站起来几次?
②第一次是在怎样的情况下站起来的?结果怎样?
③第二次是在怎样的情况下站起来的?结果又怎样?
  (通过学习让学生抓住这些词语,匍匐→爬→站起→举起→晕倒→又站 起→扑向→堵住,理出英雄的行动线索,黄继光的英雄形象清楚地再现在学 生面前;使学生体会到英雄多么顽强,多么勇敢。)
(4)读句子体会省略号和数字的作用。
  (意在表现黄继光的顽强意志。“20 米、10 米”的距离是很短的,但对 身负重伤的黄继光来说,每移动一步,都要付出巨大的努力。他凭着坚强的 毅力,一点一点地接近了敌人的火力点。)
(5)指导朗读
①第一次站起来。 “啊!”仅一个词,内容很丰富。它既是对黄继光顽强意志的赞叹,又
表达了战友们的期待、惊喜之情。
“突然站起来了”要突出黄继光顶天立地的英雄形象。
②第二次站起来。 表达黄继光为了战斗的胜利,决心献出自己的生命。
(教师要通过范读,指导学生有感情地读,更好地理解课文的内容。)
(6)指导学生看图,体会第 11 自然段的最后一句话。 他为什么要“张开双臂”?
(身负重伤,必须用尽全力扑得远些,胸膛堵住枪口才更有力量。)
他为什么要“用自己的胸膛堵住敌人的枪口?”
  (规定的时间马上就要到了,必须扫清战友冲上高地的障碍。他感到战 友们在期待着他,他想到的是祖国人民的重托。因此,他这时明知会牺牲, 还偏偏这样做。指导看图,升华英雄的境界。)
4.学习第 4 段。
(1)齐读。
(2)回答问题。
①这段讲的是什么?(战士们夺下高地。)
  ②这个结果说明了什么?(这个结果说明了黄继光的壮举为取得胜利起 到十分重要的作用。)
(三)总结全文。
1.黄继光的故事对你有什么鼓舞,我们应该学习黄继光什么精神?
2.看板书总结。
3.指名有感情地朗读课文

板书设计






















第三课时



1.读本课的生字。
2.有感情地朗读课文。
3.检查背诵。
4.指导学生分析记忆字形。 提示:
“黎”共 15 画,右上“”不要多撇,这个字的最后一笔是点。
“负”的部首是“⺈”部。 “规”的部首是“见”部。
“屡”的部首是“尸”部,里面上边是“米”,下边是“女”。
5.比一比,再组词。
负( )暴( )规( ) 付( )瀑( )归( ) 晕( )仇( )营( ) ( ) ( ) ( )
6.读本课的生字词。
7.指导书写。(注意字的间架结构,把字写工整、规范。)

                             6.小珊迪

教学要求
  1.学习小珊迪诚实、善良的品质;认识资本主义制度的罪恶;加深热爱 社会主义的感情。
2.继续练习给课文分段。
3.学会本课的生字新词。
4.有感情地朗读课文,复述课文。
教学重点
1.教育学生学习小珊迪的美好品质,认识资本主义制度的罪恶。
2.继续练习给课文分段。
教学难点
1.通过学习本课要让学生认识到资本主义制度的罪恶。
2.学习给课文分段。
教学时间
3 课时。
教学准备
幻灯片、生字词卡片。
教学过程
第一课时 一、导语
  同学们,今天我们从书中要认识一个孩子,看看这是怎样的一个孩子, 你将受到什么样的教育。
二、读预习
1.通过预习,你说说小珊迪是怎样的一个孩子?
2.学习要求是什么? 三、初读课文,了解大概内容
1.学生自由读书,要求读准字音,画出不懂的词语,标出课文共有多少
个自然段。
2.认读本课的生字词。 纠缠、掏出、乞求、侍者、轧断、品质、饱受饥寒。
3.带着思考·练习 1 阅读,练习给课文分段。 课文是按事情发展的顺序叙述的。课文先讲小男孩要“我”买火柴,“我”
没有零钱。小男孩去换零钱,却没有回来。即从开头到“我”断定他不是那 种人。这部分内容讲的是白天发生的事情,讲了“我”对小男孩的初步认识。 可作为文章的第一段。课文接着讲了小珊迪让弟弟找上门来送还应找还的零 钱,“我”才知道他被马车撞伤了。小珊迪在临死前还牵挂着弟弟。即从“晚 上,旅馆的侍者说??”到“他死了”。这部分讲的是晚上发生的事情。讲 了“我”对小男孩的进一步认识。可以作为文章的第二段。最后一个自然段 讲的是小珊迪的悲惨遭遇令人同情;珊迪美好的品质永远给人以教育。可以 作为第三段。
4.质疑。

5.指名按分段情况读书。


                         第二课时


一、导语 课文结尾说:“直到今天,谁读了这个故事不受感动呢?饱受饥寒的小
珊迪的美好品质,将永远打动人们的心。”你是否想过,小珊迪是个怎样的 孩子?他有哪些美好的品质?为什么他的生活这么悲惨?今天我们就带着这 些问题仔细阅读课文。
二、学习第一段
1.带着是一个什么样的小男孩在卖火柴的问题读第 3 自然段。
(穿着单衣、瘦瘦的、赤着脚。)
2.从这些描写中我们知道了什么?
(家境贫寒,忍受着饥饿寒冷的折磨。)
3.指名读描写小男孩的句子。
4.小珊迪是怎样要求“我”买他的火柴的?
(请、请求、乞求)
5.结合上下文理解“请求”、“乞求”。
(请求——反复纠缠、宁愿降价、亏本也干。)
(乞求——低声下气、让人可怜、跑腿换零钱也干。)
6.分析:他为什么要这么做?
  (结合当时的环境、小珊迪的外貌回答问题。饥饿、寒冷威胁着他,他 还要照顾弟弟。有了这一个便士,他们可能活下来,没有这一个便士,他们 可能就会冻死、饿死。)
7.分析小珊迪换钱很久也不见他来,在作者心里产生的想法(“我”想
可能上当了)及“我”断定他不是那种人的问题。
  (1)因为很久了他还没回来,作者产生了“我想可能上当了”的想法是 合乎情理的。
(2)结合课后思考·练习的第 3 题,读句子回答问题。
①出示句子读。
②“断定”是什么意思?
(“断定”就是下结论。)
③“那种人”指的是什么样的人?
(那种人指的是骗人的人,不守信用的人。)
④“我”怎样断定他不是那种人?
  (根据他的面孔、神情是那样让人信任,他让人买火柴时的态度是那样 的诚恳,来判定他不是那种不守信用的人。)
  8.这句话有两层意思。两层意思之间是什么关系?哪个词把两层意思连 接起来了?
(体会“可是”一词的作用。)
9.指导有感情地朗读。 三、学习第二段
1.带着问题读:谁来送钱?为什么来送钱。
(读后概括出:珊迪受重伤,小利比来送钱。)

2.展开想象。
(l)小珊迪被马车撞倒后,车上的人是怎样表现的?
(2)小珊迪是怎样找到那四个便士的?
(3)小珊迪是怎样回到家的?
(4)小珊迪是怎样让弟弟送还钱的?
  (通过同学的讨论达到既揭露资本主义制度的黑暗、富人的冷酷无情, 又突出小珊迪美好品质的目的。)
3.作者看望小珊迪时,他为什么难过?说了些什么?表明了什么?
4.分析思考·练习第 3 题读句子,回答问题。
①出示句子,指名读。
②“目不转睛”是什么意思?
③珊迪为什么目不转睛地看着“我”?
④用比较的方法学习一组句子,再回答上述问题。 我会照顾小利比。
我会永远照顾小利比。 我会永远照顾小利比的。
  (通过对比,使学生认识到。这三个句子中,第二句比第一句更具体, 第三句比第二句更肯定。第三句话既回答了小珊迪“谁来照顾你呢?”的问 题,又说明了照顾时间的长远,语气是那样的肯定,这对小珊迪是个极大的 安慰。因此,珊迪目不转睛地看着“我”。)
5.学习“他死了”一句。
(l)指名读。
(2)体会这句话的含义。
  (这句话仅仅三个字。它表现了作者对小珊迪的同情,在为他鸣不平; 又表现了对资本主义制度的不满、憎恨。)
6.指导朗读,加深理解。
四、学习第三段
1.指名读,讨论。
①小珊迪是怎样的孩子?
(小珊迪是个饱受饥寒十分不幸的孩子。)
②他有哪些好品质让人们感动呢?
(诚实、善良的品质让人们感动。)
2.用比较法体会句子。 直到今天,谁读了这个故事都感动。 直到今天,谁读了这个故事不受感动呢?
(第二句表达了强烈的肯定语气,更加突出了作者对小珊迪的赞扬。) 五、总结全文
1.这篇课文写了一个什么故事?作者赞扬了什么?揭露了什么?
2.看板书,用自己的话把故事讲给同学。 板书设计

6. 小珊迪
?单衣 瘦瘦 赤脚?
卖火柴?请 请求 乞求?饱受饥赛
 ? ? ?脚轧断了,还???
遭车祸?临死之前,还???诚实善良
? ?
惨死{眼??光消失了}让人同情


第三课时


1.认读本课的生字新词。
旅馆 纠缠 请求 照顾 感激 侍者 断定 乞求 品质 感动 掏出 轧过 饱受饥寒 目不转睛
2.指导学生分析记忆字形。 提示:
“缠”字右边是“广”不要丢点。 “侍”字的部首是“亻”旁。 “质”字的部首是“贝”部。
“侍”字的读音是 shì,不读 sì,部首是“亻”旁。
3.比一比,组成词语。
缠( )侍( )质( )
( ) ( ) ( )





要查的字 大写 部首 应选的解释 饱受饥寒 ①饱满( )②足足地( ) 断定 ①判断,决定( )②一定( )

5.指导书写。
(要求把字写工整、规范;注意间架结构。)

                             7.劳动最有滋味

教学目的
1.教育学生从小热爱劳动,体会劳动是充满乐趣和最有滋味的事。
2.继续练习给课文分段,深入理解课文内容。
3.学会本课的生字新词。
4.有感情地朗读课文,背诵最后一个自然段。
教学时间
3 课时。
教学重点
1.体会劳动是充满乐趣和最有滋味的事。
2.继续练习给课文分段。
教学难点
1.对“滋味”、“浆洗”、“自信心”、“气质”等词语的理解。
2.作者对劳动的三点体会。
教学准备
《字典》、投影仪、玻璃片。
教学过程
第一课时 一、解释课题,练习说话
1.读课题解释“滋味”的意思。(查字典) “滋味”就是味道的意思。本课是指劳动最有乐趣。
2.练习说话。
谁说劳动怎么样? 二、启发谈话,初读课文
同学们,老舍先生小时候家里很穷,为了生活,大人终年忙碌,像他这
样的孩子也必须参加劳动。可老舍先生说“劳动最有滋味”。这是为什么呢? 请你出声读课文。
三、正音、组词
本课的多音字较多,大家看投影,要求要读准字音再组词。

?de( )

? fú( )

的 佛
?dí( ) ? fó( )

?
?shì( )

?
?gōng( )

似 供
?sì( ) ?gòng( )

?
?zhēng( )

?
?yuè( )

挣?zhèng( ) 乐?lè( )
? ?
四、标出自然段,指名读书
全文共 7 个自然段,请 7 人来读书,大家想:课文主要讲的是什么? 五、练习给全文分段 同学们自己读一读提示的内容,想想每个提示包含哪些自然段的内容,
然后再分段。

投影: 按照下面的提示,练习给课文分段。
(1)劳动是最有滋味的事。
(2)“我”小时候,为了挣点钱过年,全家人都必须积极劳动。
(3)全家人忙着筹备过年。
(4)“我”对劳动的体会,即为什么说“劳动最有滋味”。 课文可以分作四段。
第一段(第 1 自然段); 第二段(第 2、3 自然段); 第三段(第 4 自然段); 第四段(第 5~7 自然段)。 六、分段大声读书
第二课时 一、读书,说段意
请 4 人按段来读书,读后说段意。
二、回答问题 教师:同学们,咱们中国有个传统,过年家家户户要吃包饺子。课文中,
老舍的妈妈说:“咱们的饺子里菜多肉少,可是最好吃!”“菜多肉少”的
饺子真的比“油多肉满”的饺子好吃吗?母亲为什么要这样说?咱们先在课 文中找一找。一入冬,老舍他们一家人是怎样积极劳动的?
学生:读第二段,用自已的话说一说妈妈、姐姐、我都是怎样劳动的。
教师:“浆洗”是什么意思? 学生:“浆”用粉浆或米汤浸纱、布或衣服使干后发硬发挺。这课是指
浆衣服。“洗”指洗衣服。浆洗就是洗而且浆。
教师:快到年底,全家人是怎样忙着筹备过年的? 学生:读书。 教师:老舍一家人吃到的饺子是怎样得来的? 学生:通过劳动得来的。
三、看投影,回答问题
读下面的句子,回答括号里的问题。
1.咱们的饺子里菜多肉少,可是最好吃!(母亲为什么要这样说?) 学生:读书上的句子来回答。(要用“因为??所以”来回答。)
  2.我们的饺子会使我们的胃里和心里一齐舒服。(“胃里”、“心里” 分别指的是什么?)
  学生:胃里和心里舒服,这是吃饺子时的感觉。胃里舒服是指饺子的味 道好;心里舒服是指精神愉快。重点是讲精神愉快。
四、在书中标划 教师:围绕“劳动最有滋味”。作者讲了哪三个方面的体会,在书中划
下来。找人读一读。 五、引导学生把课文内容对应理解
1.教师:“硬正”是什么意思:从哪儿看出来的“硬正”? 学生:(“硬正”的意思是硬气、正当。因为过年的那点费用是母亲、

我、姐姐“给人家浆洗大堆大堆的衣服”,“代人家做大衫”等用双手劳动 挣来的,所以来得硬正。)
  教师:那富人家,也就是当铺刘家,放高利贷的孙家的饺子是怎么来的 呢?
  教师适度地给学生讲一讲当铺,高利贷的盘剥。(在旧中国,开当铺、 放高利贷的人就是不劳而获的剥削者。他们剥削的是劳动人民,只有推翻这 个社会,人民才能不受压迫和剥削。)
  2.教师:为什么说劳动使我们穷人骨头硬、有自信心?自信心是什么意 思?
学生:自信心是指相信自己的心理。 学生:(因为劳动人民靠自己的双手维持生活;只有手脚不停地干,只
有劳动,才不至于在黑暗的岁月里冻死饿死,活不下去,所以??)
3.教师:为什么劳动会使我们心思细腻,劳动会改变一个人的气质? 学生:(因为全家人干活总是仔仔细细,做得妥妥帖帖;把应做的事想
得周到而且非常兴奋。任劳任怨,养成乐于劳动的习惯,所以说??)
4.在书中划出叠词。 投影:马马虎虎,必须另做一回,倒不如一下手就仔仔细细,做得妥妥
帖帖。(比较一下“马马虎虎”和“马虎”,“仔仔细细”和“仔细”,“妥
妥帖帖”和“妥帖”,在表达上的不同。) 学生:重叠后一般都使原意加重了程度。 六、理清思路,体会好处 教师:课文先叙述事情,再讲体会,这样写有什么好处?
学生:这样写读者感到,“体会”不是凭空产生的,来自于事实;因此
给人真实亲切的感觉。 七、总结板书的内容 八、有感情地读书
第三课时 本节课主要指导学生学会本课生字,注意加强形近或同音字练习,指导
背书。
一、全班朗读课文 二、学习生字新词
教师:这课书生字比较多,咱们比一比谁记得最好,最快。
1.自己学习。
2.检查自学情况:指名读,集体读。
3.指导分析易写错的生字。 浆:(1)什么结构?
(2)哪笔要注意。 舒:(1)什么结构?
(2)右边是什么?最易和哪个字相混?
4.比一比,口头组词。 投影:
争( )土( )交( )

挣( )灶( )饺( ) 寿( )垠( )责( ) 筹( )限( )债( ) 矛( )马( )色( ) 舒( )闯( )绝( )
5.读本课生字新词。
乐趣 浆洗 除夕 硬正 有限 马马虎虎 积极 筹备 元旦 舒服 气质 仔仔细细 6.在生字本上、写词本上抄字头。 三、指导背诵
1.看第 7 自然段有几句话,每句写的是什么?
2.这段主要讲的是什么?
3.读最后一句话,看看是什么句式?
4.个人读,集体读。
5.个人背,集体背。 四、布置作业
(l)完成生字本、写词本上的作业。
(2)有感情地朗读全文;背诵最后一个自然段。 板书设计
? ?浆洗衣服
? 来得硬正?赶做大衫

? ?
7.劳动最有滋味 ?

?
?闯过一关又一关
?

(乐趣)

? 骨头硬有信心?手脚不闲着

? 不至于走绝路
? ?仔仔细细妥妥帖帖
? 心思细腻改变气质?乐于劳动
? ?
(李美春)

                             8.*种子

教学目的
1.学习小女孩做事认真踏实、一丝不苟的好品质。
2.继续练习给课文分段。
3.有感情地朗读课文。
教学时间
1 课时。
教学重点
理解课文内容,练习给课文分段。
教学难点
1.课文中两处用上“小心翼翼”,各体现了什么?
2.顺着课文的结尾想一想,“我”会讲些什么?教学准备投影仪。
教学过程
第一课时 一、整体感知课文,理解内容
(一)导言: 同学们,老师向全班同学布置收集树种的任务,一个女孩交的树种并不
多,却使老师激动不已。这是怎么回事呢?大家打开书。
(2)初读课文,完成以下任务。
1.自己小声读课文,想课文讲了一件什么事?
2.投影:读准下面的词语。
初来乍到 小心翼翼 虔诚 凝注 唯恐 生涯
3.读课后作业内容,边读边思考。
4.根据课后第二题,给课文分段。 投影 根据下面的意思,把课文分成三段。
(l)望着交上来的树种,“我”有点儿不高兴。
(2)小女孩交的树种不多,却是经过精心挑选的。
(3)“我”深受感动,开始了教师生涯的第一次讲话。 二、根据课后作业,深入领会
(一)找三人按段来读书。
  (二)根据课后作业,回答问题:收集树种的任务,全班同学谁完成得 最好,为什么?
  1.充分凭借课文,找反映同学们在完成交树种任务时,交的是什么样的 树种的句子,读书上的句子并谈自己的体会。
  2.收集树种的任务,全班同学谁完成得最好,为什么?用“因为??所 以”这个连词来回答。
  学生:(因为小女孩的树种一般大小,有如饱满的黑豆,每一颗都闪着 乌亮的光泽,所以在完成采集种子的任务中,小女孩做得最好。)
  (因为小女孩的树种是挑了又挑、选了又选的,所以在完成收集树种的 任务中,小女孩完成得最好。)
  
  (因为小女孩采的树种不是浅黄的,也不是豆绿色的,而是像饱满的黑 豆,所以小女孩完成得最好。)
(因为小女孩采的树种没有掺杂着荚皮和角柄,所以她完成得最好。) 教师:由小女孩交来的树种我们想到她的行为的可贵、思想的可贵。她
有什么精神? 学生:做事踏实、认真,不追求数量,讲求质量的精神。
  3.这篇课文中老师的感情有明显的变化,请同学们找出反映老师感情变 化的词语。
  学生:“我”有点不高兴——心里不由得一动——“我”被一颗虔诚的 童心感染了,心里充满温暖——“我”笑着点点头。
教师:虔诚是什么意思? 学生:诚心诚意的意思。 学生:恭敬而有诚意的意思。
  4.老师的感情为什么有这样的变化;再次练习说话;尽量用书上的句子 或词语来回答。
  例:因为“我”看到讲桌上堆放的洋槐树籽有浅黄的,甚至还有豆绿色 的。籽粒都掺杂着荚皮和角柄,所以“我”有点不高兴。
学生:老师看到小女孩交的种子一般大小,有如饱满的黑豆,每一颗都
闪着乌亮的光泽,不由得心里一动?? 教师:用笔标划出表现小女孩交树种动作的词。 学生:掏出、展平、凝望、往外抖。 教师:从这些动作的词看出她认真、专心的样子。课文中“小心翼翼”
这个词出现了几次?各体现了什么?
  学生:课文中“小心翼翼”这个词出现了两次。第一处写小女孩往外抖 树种的动作,体现了对树种的珍爱和做事的专注;第二处写“我”包树种的 动作,既说明“我”对树种的珍爱,又说明“我”对小女孩美好品德的珍视。
5.同学们,课文中在描写人的眼神,描写人物的神态时用词丰富,我找
出了三个词:专注、凝注、注视,大家查字典或联系上下文来理解。 教师:把三个词写在投影片上。 学生:专注是专心注意。小女孩小心翼翼地往外倒树种,心和神都在这
树种上,唯恐掉了一颗。
凝注:注意力集中,聚精会神地看。(老师被小女孩认真的精神感动了。) 注视:注意地看。(同学们都认真地看着小女孩交的闪闪发光的树种,
心里很不平静。)
  6.课文的开头说“初来乍到”,“我”不便说什么,最后说“我站在讲 台上,开始了教师生涯的第一次讲话”。顺着课文的结尾想一想,“我”会 讲些什么?
学生:教师可能要讲一讲做事情就要有小女孩这种认真的精神。 学生:老师可能讲我们做人要有责任心,踏实地做好每一件事情。 三、总结概括全文,感情朗读
(一)总结板书内容。 同学们,这篇课文记叙了在完成老师布置的交树种的任务中,别人交的
都挺多,有个女孩交的并不多,但粒粒饱满,显然是精心挑选的;以此赞扬 了女孩做事认真踏实,一丝不苟的品质。

  (二)同学们这篇课文以“种子”作为题目;还有更深一层的意思,谁 知道?(同学们就像是希望的种子,在老师的辛勤培育下,会成为祖国的栋 梁之才。)
(三)分角色朗读课文。 板书设计

                             9.古诗两首

教学要求
1.理解诗句的意思,并能用自己的话讲一讲。
  2.在理解古诗词句的基础上,领悟“诗人借景抒情,对大自然神奇、伟 大的赞颁,表达了对和平生活的向往”。
3.学会本课生字,理解词句,能够有感情地朗读这两首诗。
4.背诵并默写两首古诗。
教学重点
1.理解诗句,通过诗中所描写的景色,体会作者表达的思想感情。
2.指导朗读。
教学难点
深刻理解诗文的含义,并能用自己的话讲出诗文的内容。
教学时间
2 课时。
教学准备
图、投影片。
教学过程
第一课时 一、教学内容,学习《望庐山瀑布》
二、检查“预习”,作者简介
(一)通过“预习”,你知道了什么是唐诗。
(二)预习中哪些诗句读懂了,哪些还没读懂,并划下来。 三、读《望庐山瀑布》
把下面的字音读准:
庐 l* 紫 z! 川 chu1n
四、出示第一首古诗《望庐山瀑布》,理解诗意
(一)提问:这首唐诗是谁写的? 这是学习古诗的第一步:知诗人。
(二)“望庐山瀑布”是什么意思?
查字典“望”当什么讲? “望”与“看”的区别是什么? “望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。 分别查出“庐山”和“瀑布”的意思。
  这首诗是唐代诗人李白的作品,他在游庐山时观赏了瀑布,写下了这首 脍炙人口的七言绝句。
这是学习古诗的第二步:解诗题。
(三)读一读古诗,弄懂诗句的意思。 这是学习古诗的第三步:明诗意。 逐词逐句理解全诗,指导看图。
1.日照香炉生紫烟 “日”、“香炉”、“紫烟”各指什么?

“生”是什么意思?让学生加以理解。 日:太阳。香炉:香炉峰。紫烟:紫色的烟云。生:升腾起(变成了)。 太阳照射在香炉峰,高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。
2.遥看瀑布挂前川 “遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布? 离瀑布较远。因为瀑布高大,遥看才能观其全貌。
“挂”、“前”、“川”各是什么意思?放在一块儿是什么意思? 挂:悬挂。前:前面。川:河流。 挂前川:指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。 远远望去,瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。 用自己的话讲一讲这句的意思。
3.飞流直下三千尺 “飞”、“直”写出了瀑布的什么特点? 水流快、山势陡。 真有三千尺吗?这是一种什么修辞手法?
(夸张手法) 长长的水流,飞快地从山上直泻而下。
4.疑是银河落九天
“银河”、“九天”各指什么? 银河:晴天夜晚,天空呈现出一条明亮的光带,夹杂着许多闪烁的小星;
看起来像一条银白色的大河。
  九天:天的最高处。古人认为天有九重,最高的一重称为九天。诗里形 容极高的天空。
“疑”是什么意思?作者疑什么?
诗句的意思是什么? 疑:怀疑。
真让人怀疑是天上的银河流到了人间。
用自己的话讲一讲这句的意思。 由瀑布到银河,这是作者的一种奇特的联想;将瀑布的高大、急的特点
展示无余。
5.让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思。
(四)这首诗表达了作者的什么感情: 这是学习古诗的第四步:悟诗情。
(五)指导学生有感情地朗读古诗。 教师要给学生范读,要读出语气、感情。
(六)学习有关的生字,教师重点指导。 “庐”和“炉”是同音字,要区别字形,会应用。 “紫”和“川”的读音要读正。 在学习生字时要发挥学生的主体作用。让学生自已去分析、去记忆,培
养自学能力。 五、小结
  (一)你认为这首诗写得好吗?好在什么地方?你最喜欢哪一句?为什 么?
(二)出示挂图,说说诗人是站在什么地方观察瀑布的?观察的顺序是

怎样的?你是从哪些词句中体会出来的?
(三)从哪些地方可以看出诗人观察细致? “日照”与“紫烟”的因果关系? “飞流”、“直下”对流速水势的观察。 “三千尺”、“落九天”是对瀑布的长、大、高的观察。 除观察仔细、细致外,本诗还有什么特点? 丰富奇特的联想,如“挂前川”,“疑是银河落九天”。 本诗的写作特点:观察细致有序,联想丰富。 学习古诗的方法:除去上述四步,那就是读、查、究、诵、赏。 六、布置作业
背诵、默写古诗。 用自己的话说说诗文的意思。 板书设计
九年义务教育六年制小学语文教案:四年级的下一页
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