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中小学信息科学知识:信息与教育



第一章 信息·教育的发展历史


  在改造世界的过程中,大量的内容丰富的信息纷纷涌现,并给社会发展 巨大的推动作用。人们已经意识到一个新的时代,即信息时代的到来。随着 信息时代的到来,围绕着信息的新概念不断涌现,使信息的内含更为丰富, 诸如“信息人”、“信息高速公路”等等.乃至与教育密切相关的“信息教育” 的出现。这不仅使原来不明显的信息与教育的关系明朗化,也确认了信息与 教育有互相依存,互相渗透的关系。本书将在论述信息与教育的关系的基础 上,着重论述为迎接信息时代的挑战,教育的对策和作用,希望引起人们对 信息过程中所涉及到的多项能力培养教育的关注,以崭新的姿态迎接信息时 代的到来。
  信息、教育各自有着不同的发展历史,在每一个阶段都有着不同的特征。 本章将分别阐述信息、教育的历史及特征,以此来说明随着社会的发展和进 步,要求在继承传统文化的同时,对传统教育加以改革,使教育在信息社会 发挥新的作用。
第一节 信息 一、什么是信息?
对信息的概念的解释存在着不同的观点,古人曾认为信息即是消息,近
些年来有人则把“信息”视同为“知识”。这是由于在生产、生活中存在的 大量信息成为社会发展的物质保证,人们认识到了“信息”与“知识”的同 等价值。对信息概念虽有不同解释,但共同点则是认识到信息的作用。现在 对信息的一般定义则是:信息是事物发出的对于接受者来说是预先不知道的 消息、指令、数据等,是通过一定的具体方式(如文字、语言、讯号等)表 现出来的。
二、信息的特征
1.信息是可传递的 这是信息的最基本的特征,信息在传递过程中发挥它的价值作用,信息
的传递扩大了信息存在的范围。人们的语言、行为无不在进行着信息的传递。
教育过程本身也就可以说是信息传递的过程,人们每天听广播、看电视、读 报纸等种种行为就是在实现信息的传递。信息数量之大,不是每个人都有能 力完全了解和占有的,人们一般只了解与自己的学习、生活、工作密切相关 的信息,而其它的信息则是靠人与人、地区与地区、国家与国家之间的信息 的转移而了解掌握的。信息的传递成为实现信息价值的前提。人们不会因传 递信息而失去对信息的占有权,信息也不会因传递改变其本身的价值,而只 能提高它在社会、经济、生活中的作用。
2.信息是普遍存在的 在我们生活的社会中信息无所不在,信息存在的方式、信息效用的高低
不是影响信息存在的因素,我们可以说只要有人类的活动就存在信息。如日 常生活中的广告使人们得到商品信息,人与人之间的交谈在不同程度地传递 着信息。从报纸上的一两行寻人启示,到人们登上月球发回的信息,信息跨 越的范围宽广。对信息的普遍性认识要求人们抓住信息,使其发挥更高的效 用。

3.信息是无限的 经常可以听到:“信息是取之不尽,用之不竭的”。大家都知道,天地
间的一切事物,无时无刻不在变化发展运动,同时也就产生新的运动状态和 存在方式,而这些运动状态和方式就形成信息。信息无限性所带来的信息爆 炸,使人们陷入信息的重重包围之中,摆在人们面前的问题则是如何分清信 息的主次,如何选择有用的信息。由于信息的无限,必然对培养人们信息能 力的教育提出一个新的课题。这个问题在后面将做详细的论述。
4.信息是可存贮的 信息并不是一瞬而过的,信息一般都依附于各种形式的载体,没有载体
的信息是不存在的。人类的大脑、语言、文字、声音、印刷品、磁带、光盘 等都是信息的载体。人类大脑对信息的存贮是有限的,从纸张的发明到今天 的计算机的应用,使大量信息的存贮成为可能,如学生用的教科书就是经过 加工整理的系统信息的集合。随着科学技术的发展,信息存贮的方式也发生 了变化,纸张存贮的信息不易长期保存,随之发现了磁介质存贮信息及光盘 存贮等方式。
5.信息是可以共享的 所谓信息共享是人们所获取的信息不可能独自占有,只有传递出来才会
发挥效用,信息的传递、复制、存贮是实现信息共享的前提。如我们现在大
量制作的数据库就是信息共享的基础;课堂上教师讲授的知识,就是将自己 掌握的信息加工整理而变成能使学生接受的系统知识;还有专利局发布的专 利,就是希望人们利用它创造更多的财富。信息共享是社会发展的要求,是 互相取长补短的需要。由于信息可以共享,信息对人类社会发展的作用是无 可限量的。
6.信息的新颖性时效性
  有人预测将来谁占有大量信息,谁将在竞争中处于不败之地。信息的快 新程度直接影响到社会的发展,现代科学技术的进步,使人们获取快新信息 成为可能,新颖的信息给人以启示,快捷的信息是发展的保证,占领信息市 场成为当今众多先进国家的目标,所以信息的新颖性快捷性对社会发展有重 大作用。信息是活跃的,不断变化的,及时把握有效的信息将使信息的价值 得到充分的利用。如股票信息、天气预报信息,如果不及时使用,就不会实 现该信息的最佳价值。
7.信息的可塑性
  人们最初得到的信息是无秩序、无系统的,但是通过专业信息工作人员 或信息使用者对它们的加工、整理,杂乱无章的信息变成有序、系统性强的 二次信息和三次信息。人们借助信息技术完成这一工作,使信息能更有效地 交流和传播。
  信息的这一特征是其在社会发展中发挥作用的前提,同时信息又具备了 许多十分重要的功能。
  总之,信息是人类智慧的源泉,是人类生存发展的保证,我们必须不断 发现、认识信息,将信息的利用提到更高的层次。
三、从信息的发展阶段来看信息的传播方式和存在方式 第一阶段:初级阶段 在这个阶段中,信息传递是直接的,是一一对应的,人们所有的实践经
验,对自然环境的认知和总结的传递也是一一对应的,通过语言、形体而表

达出来,使这些经验信息得以代代相传。可以说这个阶段的信息量较少,信 息传递的速度很慢,信息传播的目的是单一的,只是为了延续某种行为方式。 信息的数量在这阶段不大,新颖性等特征没有体现。随着文字纸张的发明, 信息的传递由一一对应、世代相传发展到间接地传播,使信息的传播范围扩 大了,信息的实用功能得以实现。
第二阶段:发展阶段 从手工印刷到机器印刷,技术革命为信息的发展提供了保证,使信息的
传播由个体化向社会化转变,人们已经懂得通过博览群书、广交朋友、加强 社会交往等形式获得大量的信息和信息知识。这个阶段信息一般从书本、广 播、电视等方式来取得,信息传播的范围加大,速度传递加快,但是信息的 传播的范围不够平衡,这是由社会发展的不同水平决定的,人们已经逐步形 成了信息的意识,由于技术水平的程度不高而影响了信息的传播。这个阶段 是过渡阶段,是人们对信息认知的存贮阶段,人们都在渴望着社会的发展以 改变自己工作生活的方式。到这个阶段后期,计算机的应用为人们的信息传 播创造了条件,信息的搜集加工处理的方式改变了,人们获取信息的方式也 相应变化了,由过去直接从书本、电视、广播等媒体获得信息向信息的综合 化、全面化发展。
第三阶段:信息时代的到来
  信息时代的物质基础是现代科学技术的发展,从电子计算机的普及使用 到近年来的卫星通信,人们利用现代技术将大量的文字信息存贮起来,加以 综合分析处理,运用现代化的技术向人们提供需要的信息,使信息的存在系 统化、规范化,使信息的取得便捷化。前面所提到的信息传递的个体化已不 适应发展,这个阶段的信息是全方位的,全球化的,当然,全球信息化的实 现是我们的理想,由于不同地区、国家经济条件的差异,全球信息化的实现 还需要一个相当长的过程,另一个重要的条件则是现在各国都十分重视教育 的发展,都在尽自己的最大可能投资发展教育,因为人们已经看到教育是信 息传递的基本的方式,也是最佳、最有效的方式,施教的同时传递信息,也 培养了大量的信息时代需要的人才。信息时代的精神基础,主要体现在人们 信息意识、信息能力的加强,在教育过程中注重对受教育者的信息意识、信 息能力的培养。这个阶段的特征集中表现在信息量丰富,信息获取传递手段 多种多样,信息传递速度加快,信息的覆盖率高,整个社会的信息意识不断 提高。人们已经看到信息占有率的高低是人们或国家在社会上是否有竞争能 力的关键,社会的发展使人们的观念又一次得到了更新。
  信息时代的到来,使人们的工作生活方式发生了变化,计算机的使用丰 富了信息的内容,通讯设备的完善加快了信息传递的速度,计算机、通讯两 者的结合形成了信息网络,信息网络使全球信息化的目标快速实现成为可 能,信息网络的形成促进了经济效益,通过网络纵观全球、把握时机、制订 决策,对国家发展、社会进步具有举足轻重的作用。
  高新技术人才培养的基础是教育,教育水平的高低直接影响人才的培 养,信息时代要求的高新人才是全才,一方面掌握高新的知识技能,另一方 面是信息时代要求具有一定的信息素质,这包括一定的信息知识和一定的信 息获取能力,如计算机使用能力,外语能力等。因此,摆在教育面前的任务 艰巨,传统的教育方式、内容已经不适应信息社会的发展,教育改革势在必 行,下面将着重阐述教育的变革与发展。
  

第二节 教育

一、什么是教育?
  “教育是人类社会所特有的一种社会现象,是一种有目的有意识的行 动。”教育的发展与科技发展、产业革命关系密切,日本在二次世界大战后 经济的振兴和发展较快,重要因素就是该国拥有较高水平的教育。可见教育 在促进全民族的知识水平,实现人的全面发展等方面作用重大。
二、什么是传统教育?
  传统教育的内含:传统教育这一概念与学校教育和班级授课制度相联 系,人们接受教育的时间是固定的,在人生的最初的一二十年间,接受教育 的内容也固定不变。传统教育传播信息是直接的、呆板的,限制了教育信息 传递的时间和空间。教育只注重知识的传播,忽视了实用技术的培养和利用, 对培养学生的个性和潜力都有很大的障碍。传统教育传播信息是后置的、落 后的,与社会发展脱节。学校教育系统是孤立的,进行的活动则是为教育而 教育,影响了人的全面发展,虽然教育方式与最早期的教育比较有了发展。
三、什么是现代教育?
1.内含 现代教育是人们在对与现代社会相适应的教育进行表述时,为区别于传
统而作的一种名称界定,是与现代化社会相适应的教育。现代教育概念是与
传统教育、旧教育相对的概念,有着自己的特征。
2.现代教育的特征
  (1)现代教育是全方位、立体化的教育,是指受教育的范围扩大,教育 深入社会的各个阶段、各个部门,在教育面前人人平等;学校的概念扩大了, 学校不单指围墙内的学校,学校教育只是教育的有机的组成部分,家庭、社 会、图书馆、电影院、剧场等文化娱乐场所也成为教育的一部分,共同担负 着教育的任务。另外教育的时限延长,传统教育只限于人们发展期的最初十 几年的教育,忽视了社会发展对人类的新的要求,现代教育则注重教育的终 身性、连续性,将教育贯穿于人的一生。
(2)现代教育手段先进。在传统教育的方法手段的基础上,现代教育在
教育内容、教育方法上都有了一定的变化,人们将科学技术的新成果应用到 教育中来,如电化教育、多媒体教育,使教育直接化、形象化,提高了教育 的效果;利用先进的卫星电视技术,大力发展远距离教育,实现现代教育的 全方位、立体化的特征。
  (3)现代教育与社会生产紧密结合。现代教育的目的是培养适应社会发 展的人才,因此其教育内容不仅要与社会发展适应,而且还要有一定的超前 性,因为教育是需要一定过程的,制订的教育目的是有一定层次的,如中等 职业教育学校培养的学生直接参与社会生产劳动,高等院校开展的则是更高 层次的教学与科研。
  总之,现代教育的总体趋向是教育机会平等、教育注重学生个性培养、 教育国际化、教育向社会开放。现代教育的发展是有内外动力的,内部动力 是教育制度的超前与落后对现代教育的影响,外部动力则是现代教育结构与 经济体制和劳动结构的关系。
四、我国教育现状分析

  (1)教育目的单一,“以知识传授和记忆强化为中心,以考试升学为目 标”,忽视了学生全面素质的培养;单纯注意了教育的近期反馈即升学、考 试,忽视了受教育者人格的形成的远期反馈,即人才的培养。学校的封闭式 教育已不适应社会的发展,应把学生放在社会的大环境或背景中去培养,成 为社会发展需要的人才,把学校教育同国家、社会、经济、文化、家庭联系 起来,掌握教育信息的变换、反馈及规律。
  (2)教育内容更新慢,教材的使用周期长,新的科学技术发展的新成果 不能及时体现在学校教育中。
  教育的内容只限制在教材中,课堂教育的时间过长,学生没有更多的机 会进行实践活动。教育内容与生产和经济脱离,学生完成学校教育后不能马 上适应社会的生产和建设。
  (3)教育方法陈旧,这是由于国家、地区的经济状况造成的,最初的黑 板、粉笔仍是教学中的主要媒体,新科技的普及率低。如计算机的使用只在 经济条件好的地区学校才有配置,贫困边远地区的学生能完成学业已经不是 易事。对学生的直接灌输,缺乏启发教育,影响了学生思维能力的发展。
五、教育的作用
  (1)教育是将信息转化为生产力,推动社会进步的中介。如高等教育直 接与生产相结合,不断培养大批高精尖的人才,缩短科技信息技术转化为生 产力的周期,是世界教育发展的趋势。科学技术的发展,推动了教育思想、 教育内容、教育方式、教育体制的重大变革,而教育的进步和发展反过来又 促进科学技术的发展。
(2)马克思很早就提出了关于人的全面发展的学说,在现实社会中根据
人的发展需要又得到了充分的发挥。教育在传播信息的同时,也在不断培养 着受教育者的价值观、道德观,使受教育者在当今社会发展中得到更进一步 的全面发展。教育在人的发展中起主导作用,特别是学校教育有目的、有计 划、有组织的培养过程,同时还必须重视家庭、校外环境对人的发展的影响。
(3)科学技术的进步使社会生产中脑力劳动和体力劳动的比例产生了变
化,信息时代要求提高脑力劳动的比例,因此使教育层次也产生了变化,使 教育的重心由培养一般劳动能力向培养有一定高层专业技术能力的层次转 移,同时大力开展继续教育,完善以前的教育的不足。不同的教育层次培养 人才的目标也不同,以满足社会各个层次对人才的需要。
随着全球信息化的实现,信息时代的到来,我国教育的现状不能不使人
担忧,教育作为国家发展的重要组成部分,进行教育改革是我国教育发展的 当务之急。通过教育使受教育者得到科技知识与专业技能的培养,促进信息 的传播。通过教育使受教育者树立正确的人生观、道德观,增强分辨信息的 能力。

第三节 关于信息教育


  教育功能由单一向多功能转化,它所面对的不仅是受教育者,而且面对 的是受教育者所在的社会环境。教育与经济之间存在不可缺少的互相渗透, 单纯对受教育者传授信息是传统教育的方法,现代教育在新的科学技术影响 下,在教育的内容、方法上都发生了巨大变化,教育由信息传播发展到对信 息的开发、利用,从对人的智力发展到对人的能力培养。
  
一、什么是信息教育?
  从信息教育的字面来看,所谓信息教育就是为了适应信息社会发展的需 要,对人进行信息方面的教育,它是信息社会发展的需要,是教育的组成部 分。
二、信息教育的内含
我们可从横向、纵向两个方面来分析信息教育。 从横向来看信息教育主要是对受教育者进行信息基本知识的传授和信息
技能的培养。信息的基本知识是指对信息的理解及信息对社会经济发展和教 育发展的认识,在头脑中形成一定的信息意识。信息技能则是受教育者获取 信息、分析综合信息等方面的能力,是属于实践性的技能培训,这是信息教 育主要的组成部分,信息知识的具体应用就体现在这里。
  从纵向而言,信息教育渗透在教育的各个层次,可大致分为:中等教育 中的信息教育,这是信息教育的基础部分,这个阶段信息意识的培养十分重 要;高等教育的信息教育,为受教育者走向社会铺平道路;就职后的信息教 育是受教育者不断进取的保证。如果各个层次的信息教育都能达到预定的目 的,那么我国的整体的信息意识、信息技能就会提高到一个新的高度。
三、信息教育的作用
1.为信息社会提供合格的信息人才 作为现代教育组成部分的信息教育,把培养信息时代的合格人才做为首
要任务。信息人才是那些能适应信息时代发展的人才,是通才,是博才。信
息教育是信息社会的要求,是人们适应社会的最基本的教育方式。对信息人 才的要求,由原来的对信息的采集、加工、整理、服务、咨询等方面的培养, 转向信息技术、信息产业、信息市场等的理论和实践的培养以及相关学科的 教育。
2.信息教育是社会发展的保证
  信息教育不仅向社会输送合格的人才,同时对人才的知识技能的培养符 合社会发展,使人们在从事生产建设时发挥应有的作用,信息教育的实施保 证信息社会的顺利发展。
3.信息教育程度的高低是衡量一个国家发展水平的又一个指标
  未来的社会是信息的社会,人们对信息的理解掌握程度关系着整个社会 的发展程度,信息已经成为判断一个国家在世界上是否有竞争力的标准之 一。占有信息的多寡,信息的利用率的高低均能反映一个国家对信息的重视 程度,也反映一个国家的整体实力。
四、我国信息教育的现状
  信息教育在我国没有形成体系。信息教育主要在现有的高等教育范围 内,我国高等教育设置文献检索课的学校不少,但这只是信息教育的一部分, 学生学到的是一般的信息能力,没有提高信息意识和信息理论水平。信息教 育在中学、小学中还没有具体的表现。社会范围内的信息教育实施不力,因 此造成我国全民的信息意识水平不高。信息教育对我国在信息世界中的地位 影响重大,必须建立有我国特色的信息教育体系,普及性地开展信息教育, 使社会、学校共同来完成这一任务。
  
第二章 信息时代向教育提出新的挑战


  信息时代的到来,信息技术的日益发展,深刻地影响着教育,对教育提 出了新的要求。教育如何面对这一切,除了不断改革现有的教育体制、改善 教育教学手段外,首先应该在观念上更新,并且掌握社会发展的趋势和信息 社会的内含,使现代化的信息技术广泛应用于教育的各个领域。教育信息化 的实现是信息时代不断发展的基础。
  所谓教育信息化是指教育观念信息化,教育内容信息化,教育手段信息 化。在观念上认识信息化这一现实,在内容上反映这一现实,在手段上利用 这一现实。

第一节 信息时代的召唤


  社会发展到现在,摆在我们面前的是国际上激烈的竞争及国内急待发展 的经济,为了适应竞争、发展经济,不断更新的信息成为人们获取的主要对 象,信息获取的手段也有日新月异的发展,信息占有量的多少,成为衡量一 个国家发展水平高低的标准之一。
一、世界信息之战
  今天的工业信息、经济信息战独领风骚,法国人把经济信息称为国家竞 争的杠杆,日本对信息的重视程度更是非比寻常,日本之所以成为经济强国, 与其重视信息的搜集利用是分不开的。
由于信息的特殊功能和作用,信息在社会的各个领域扮演着重要角色,
信息战已经成为一场没有硝烟的战争,成为现在世界发展中的一大景观,每 个国家都不甘做这场战争的旁观者,都积极参加进来。
1993 年美国总统克林顿面对国家的经济政治局面提出了建设“信息高速
公路”这个建议。“信息高速公路”诱人的前景,可以给社会发展带来许多 益处。信息产业的发展,信息技术的利用对一个国家来说具有一定的战略意 义。
二、国内的目标
  我国继克林顿政府提出“信息高速公路”以后也不甘寂寞,启动了以国 民经济信息化为目标的“三金”工程,以此来推动信息产业和信息技术。时 至今日,这个作用已充分发挥出来,人们对以前陌生的“信息”一词,已经 习以为常,对“信息高速公路”也有了一定的认识,信息化浪潮已经充实了 人们工作生活的每个角落。
  我国最初提出的发展“信息高速公路”的三个阶段目标,第一阶段:“三 金”工程是高速信息网的基础,也是我国“信息高速公路”的前站;第二阶 段:加快连接政府部门、科研院所、大专院校的中高速信息网络,为科研教 育提供大量的信息资源;第三阶段:建立全国一体化的高速信息网,将各专 业信息网络综合起来,使服务扩展到各行各业。根据我国现在的经济发展水 平,实现最终的目标还需要相当长的时间,作为推动经济发展的教育,如果 不加快改革的步伐,就会对经济发展起反作用。
三、基本对策
  邓小平同志曾经精辟指出:“我们要实现现代化,关键是科学技术要能 上去,发展科学技术,不抓教育不行,靠空讲不能实现现代化,必须有知识,
  
有人才。”(《尊重知识,尊重人才》选自《邓小平文选》,人民出版社 1983 年版,第 37 页)发达国家已经普遍认识到“信息就是生命”、“信息就是金 钱”,而在国内对此认识还不够普遍,许多人还停留在模糊状态,这从意识 上就已经落后了。
对策一:强化国民信息意识已成为当务之急。 对策二:培养合格的信息人才。建设“信息高速公路”需要大量的人才,
如何充分利用“信息高速公路”上的资源,也需要大量的人才。发挥各级各 类学校的优势,在教育内容中融入信息知识的内容。
对策三:对于已经在职的信息工作人员,加强在职培训。
四、综合评价
  根据每个国家信息化发展水平,可分为四大类:信息发展尖端国家,信 息基本设施齐全;先进国家,信息基础设施较完善;发展中国家,信息基础 设施薄弱;后进国家,需要尽快建设信息基础设施。我国现在处在信息发展 中国家的行列,泱泱大国由于历史的原因,错过了信息发展的黄金时期,已 被信息化较高的国家拉下了一段不小的距离。
  评测世界各国信息化程度又有了新的标准。第一,社会基础。比较各国 大中学生人数,即普及教育程度和信息获取的能力。在美国及其它国家信息 用户的意识强,并且对信息的需求、重视程度较高。第二,信息基础。能够 传播信息的设施基础,如电话、电视、收音机、传真机、移动电话等现代信 息技术的普及率,人们具有一定的使用信息设施的知识和经验。在美国平均 不到两人有一台计算机,平均每户拥有电话 3.38 部,另外信息资源丰富,美 国约有 6000 多个数据库。第三,计算机配备率。计算机的实际利用程度和对 知识产权的尊重程度。
         第二节 信息技术与教育 一、何为信息技术?
所谓信息技术就是获取、存贮、传递、处理分析信息以及使信息标准化
的技术。
二、信息技术与社会变革
1.信息技术的发展提高了人们获得信息的能力 传统的获取信息的方式:人们用眼睛去看,用耳朵听等,但随着科技水
平的提高及众多科学技术发明的出现,使前人依靠传统方式获得信息的现状
得以彻底改变。天文望远镜的发明使用,使人们可以获得遥远星空的信息, 庙宇飞船的发明使人们可以获得月亮上的信息,网络的使用使人们坐在家中 就可了解世界各地的信息,电视、广播等信息传播媒体已十分普及。信息技 术的发展使信息和知识交流范围日益扩大,速度明显加快。
2.信息技术的发展使信息资源共享成为可能 信息传递的网络化,使全球的信息可以广泛传播。通过网络,地球上某
一地方的事件会得到快速传播。信息资源共享尤为重要,现在我国的信息资 源建设投入还不能满足社会发展的需要,人们需要充分协作精神,使有限的 信息得到充分的利用,并有助于国际间的信息交流和资源共享、科技合作。
  3.信息技术的发展大大促进了社会经济的发展,改变了人们的工作和生 活方式
  
  信息技术改变了人们应用信息的手段,使信息成为不可缺少的生产力要 素。信息技术改变了传统的生产方式、经营方式,人们利用信息技术在不断 推动社会的信息化进程。
三、信息技术与教育
  信息技术的发展是以教育为基础的,信息技术越来越趋向高、精、尖方 向发展,体力劳动与脑力劳动之间的距离缩小,社会发展需要的是具有高学 历、高深知识的人才。这一阶层的比例越来越大,教育的阶层问题也十分明 显。如职业教育的目的是培养中等阶层的人才,而高等教育培养的则是高层 次的从事较强脑力劳动的人才。教育的各阶层的培养目标是随着信息社会而 发展的,同时为信息社会的发展提供相适应的人才。
  信息技术应用在教学过程中,可以提高教学效率和教学质量,高效率传 递教育信息。应用在教育管理中,可以帮助教师控制教育过程和目标,提高 教学管理的速度和效率,有利于教学质量的提高。现在我国信息技术的应用 主要集中在计算机、多媒体技术等。将来的发展目标是信息高速公路在我国 普遍使用后,网络技术的应用也将成为其中一部分。
1.计算机与教育 很多发达国家提出计算机知识要“从娃娃抓起”,这是由于计算机是基
础科技,对计算机基础知识的掌握运用是现代教育发展的基础。
(1)计算机在教学上的应用。 计算机用于教育领域,实现教育最优化。如在计算机辅助设计的课程软
件中,根据课程教学目标的要求,运用教育理论和原理,编成区别于课堂教
学和看书学习的计算机软件系统,使学生在教师指导下完成学习。教学软件 的开发具有较大潜力,其中的大量过程生动灵活,提高了讲授教材的效果。 使计算机在教育上顺利应用的基础是要求学生有一定的计算机基础知识和操 作技能。
(2)计算机在教学管理上的应用。
  教学管理是一个复杂的工作。如课程安排、学籍管理、教学计划及课表 安排,工作繁琐,变化快。手工进行管理时工作量大,花费大量时间,如果 应用一个编制好的程序软件,只用少量的人力,投入一定的物力,就能快速 完成,减少了工作强度。实现管理的先决条件是对现有管理人员的在职培训, 使他们能熟练地运用管理系统完成工作。
(3)计算机在信息资源管理上的应用。
  计算机有一定的存储量,将大量信息存储起来,另外计算机检索功能也 是大家有目共睹的,利用一定的检索系统,快速全面地提供信息资料。目前 许多图书馆的供阅工作由计算机完成,以往的卡片将逐渐退出图书管理的舞 台。计算机信息检索已经逐渐为人们接受,手工的方式随着不断丰富的信息 资源数据库的建成而退到幕后。因此信息工作人员工作能力与水平直接影响 信息的获取和利用。
  总之,计算机与教育的紧密结合,打破了传统教育的方式,将现代信息 技术引入到教育领域,给教育者、受教育者提出了新的要求,受教育者在掌 握计算机的基础知识和操作技能后才能更好地学习。计算机普及教育的实施 势在必行,这是由于计算机教育已经不是一门课程,而是进行其它教学的基 础。
2.“信息高速公路”与教育

  “信息高速公路”上信息量大,可供使用的系统也十分复杂,教育所担 任的任务是指导使用,充分利用“信息高速公路”上的资源完善教育与教学。
(1)“信息高速公路”对教育的影响。 第一、对教育内容的影响:有关专家推测,在未来的社会中,三分之二
的职业是与信息产业有关的,其余三分之一的职业则依赖于信息资源。因此 教育的一个主要作用则体现在培养人们利用信息技术获取信息资料的能力。 教育内容加入了“信息处理、信息管理、多媒体及其应用等方面的课程”。 为了迎接信息时代的到来,首先考虑到在教育范围内普及信息知识与信息技 术的使用。
  第二、对教育手段的影响:一种全新的教育手段是把教育信息通过卫星、 电话、计算机三条通道实现及时获取、及时反馈的效果,教材可放置在计算 机的外存储器中,学习者可以不受时间、地点及教学速度的限制,有一定的 自主权。
  第三、对教育观念的影响:在未来的学校里,学生获得知识的对象由原 来单一的教材转向数据库或专业系统,教师的传授地位动摇了,教师的工作 集中在指导学生使用信息技术、信息检索系统,分析解决出现的问题,教师 工作具有了导向作用。
(2)“信息高速公路”给教育带来的便利条件。
  随着因特网(Internet)在全球范围内的兴起,人们对于计算机网络的 概念已不再陌生,它是由一个网络中心与许多计算机用户终端组成的系统, 每一台计算机都可以通过电话与网络中心进行信息交换。
教育则可采用以下方式丰富教育的内容、方式:
  第一、电子邮件的应用:学校可以通过电子邮件传达文件。加强家长与 学校的联系,家长可以在网络上了解学校的情况,参与教育教学工作,提出 建议;网上教学材料传递,从网络上获取优秀教师的教学重点等。
第二、电子会议:学校的行政会议、学术交流会议及家长会都可在网上
进行。
  第三、电子公告栏:在公告栏上面公布考试信息、培训信息、招生信息 等有关学校的教育教学信息。
3.多媒体技术与教育
(1)什么是多媒体? 多媒体常常是指信息表示媒体的多样化,常见的形式有文字、图形、图
像、声音、视频、动画等。
  多媒体以计算机为中心,将视听媒体生动直观地与计算机结合起来,为 教学提供了一种全新的信息传播方法,教学方式灵活、生动,提高了教育的 效率。多媒体技术应用在教学中,有着“寓教于乐”的作用,使学生增加了 感性认识。多媒体技术自 90 年代初开始问世,至今,正朝着实用化和标准化 的方向发展,应用领域不断开拓。1985 年美国率先推出世界上第一个计算机 多媒体系统,随后则是多媒体技术深入社会发展的许多地方,教育也不例外。
(2)多媒体教育的作用。 第一、使教学由抽象到直观,有利于学生观察认识能力的培养,教学过
程生动形象使学生更好地理解掌握教材。不仅使学生从传统的教学方式中解 放出来,也同样使教师从大量的课堂教育中解脱出来。
多媒体教学为学生提供大量的形象教材,符合科学发展的思维原理。

  第二、简化了教学过程,改进了教育方法,将现代信息技术引到课堂中, 尤其初等教育中的多媒体教学,使学生从小受到现代信息技术的熏陶。多媒 体教学为广大师生提供大量的教学资源和学习资源。
第三、多媒体教育是实现未来网络化、信息化世界的基础。

第三节 教育如何面对信息时代的挑战


  面对 21 世纪人才如何培养,引起了许多国家的关注,提高教育质量是一 个大的概念,为实现培养合格人才的目标,就 要考虑到培养目标、课程设置、 教学内容、教学方式等几个主要方面。
一、信息时代教育目的的变化
  (1)传统教育的目的在于传播知识,使受教育者能从事有利于社会发展 的工作。马克思在分析了人所处的社会环境、自然环境后,提出了人的全面 发展的学说,也就是智力和体力获得充分自由发展的人,脑力劳动与体力劳 动相结合的人。
(2)新时期教育的目的是德、智、体全面发展。
  (3)邓小平同志早年提出教育的三个面向,就明确了教育发展的方向, 然而现实的教育目的则没有这方面的体现,学校教育的目的是“升学”,学 生每天忙着应付考试,教师则灌题、猜题,双方的心理压力很重。这种行为 是对教育目的的歪曲,抛开教育目的而进行的教育能促进社会的发展吗?能 培养出合格的人才吗?
(4)信息时代的来临,给教育者及决策者敲响了警钟,提高教育,首先
要明确教育目的。针对信息时代,教育目的应由知识传授转向学生创造精神 和适应能力培养方面来。
(4)学生创造精神,是指面对信息的海洋,单纯的接受是不可能的,学
生要学会从广博的信息中获取自己所需的内容,并加以创新提高。适应能力 则是由于社会的快速发展,所学知识很快会退化,学生如果掌握了学习方法, 有较强适应能力,就不会被社会淘汰。
信息时代的到来给教育提出了新的要求,教育观念更新了,教育目的自
然也得到更新,随之而来的则是教育中各个组成部分的更新。 二、信息时代对教育内容的影响 教学计划、教学大纲、教科书规定了学生在教学中所应掌握的知识技能,
是教学内容的表现形式。传统教学内容陈旧,脱离社会的发展,内容的设置
多是按照以往的经验来编制、调和的,设置死板,学生对所学的内容没有选 择的余地。
1.信息时代教育内容 教育内容的选择是符合教育目的的,如各种教科书、教学参考书及其他
形式的信息载体,教学内容的实现还要依靠各种方式和方法。
  (1)学校教育内容中增设社会发展和新科技知识内容,反映国家经济发 展的成果,内容编制在系统科学的基础上,要新颖、灵活,并随着社会的发 展而不断更新。
  (2)其他各类教育内容要根据实际需要编写修改,增加具有教育各类特 色的教育内容。如成人教育的内容,主要放在培训上,要有的放矢地进行。
(3)教育内容要有一定的超前性,预见性。

  例如:在日本 1987 年实施的高中新教学大纲,增加了信息技术方面的内 容,要求学生学习计算机原理和程序设计基础,掌握计算机应用能力;奥地 利政府也认为:将来任何社会生活领域都与信息技术有关,电脑知识应属于 普通教育范围,因此把计算机技术与电子数据处理技术作为中学的必修课。
2.21 世纪课程设置 课程设置要适应社会发展、人的发展、学科的发展。
  (1)为适应信息社会发展的需要,压缩一部分基础课程所占用的大量时 间,这并不等于不重视基础课的教育,只是将基础课程之间的互相重叠节省 出课时,引进新的科学技术内容。
  (2)以新的科技充实教育内容是 21 世纪课程建设的重点,尤其是理工 科的课程内容,更新迅速,更应及时充实。
  (3)增加培养学生基本技能的课程,如计算机基础知识课,文献信息检 索与利用等,从教育内容上反映培养学生创造能力和适应能力的教育目的。
三、信息时代的教育手段
1.现状 钱学森在讲到教学方法的革新时说:“把现代信息技术引入到教学中来,
即电化教育,这就是用通信卫星,把一个教师的讲课用电视广播到全国的课 堂,而课堂也不是传统的一大间教室。全国都成为一个大课堂了。”(《要
为 21 世纪社会主义中国设计我们的教育事业》)
  我国现在的问题是,传统教育的手段占很大比例,现代教学手段未能充 分发挥作用,这是由于我国的经济发展水平决定的。教育资金不足,许多地 区尤其是贫困地区能够维持现有的传统教育方式已经很不容易,更不用提什 么现代教学手段。经济条件较好的地区由于某些人为因素教育投入不能及时 到位,甚至教育资金被挪用,也不能更快地实现教育手段的现代化。
2.现代化教育技术应用的具体体现
  现代化教学手段,是以视听教学为主体。学生在学习过程中充分发挥各 种感觉器官的功能,提高了学习的效率。例如学生在学习语言时,使用录音 机,一方面可以向别人学习,另一方面又可以检验自己的学习成果,可以根 据自身的具体情况反复练习直至学习熟练;学生在利用计算机了解信息时, 如多媒体的信息库,给学生带来了有趣的学习方法,可以听、看相结合,对 整个事件或事物有一个整体的学习和了解。
(1)现代远距离教育,是实现终身教育、继续教育的有效方法。由于知
识的无穷和变化迅速,使人类在不断地进行着自我教育,除正规的学校教育 外,还有就业后的职业培训,以及为提高素质修养而进行的多种形式的教育。 使人类在接受正规教育的基础上,相应地再接受非正式的教育或非学历教 育。
  (2)现代远距离教育的实现。由最初的广播、电视,发展到今天的卫星 电视教育、网络教育,使学校的围墙消失了,电子计算机、多媒体技术、信 息高速公路在教育领域广泛应用,实现了现代教育的特征之一——开放教 育。卫星电视教育是现代远距离教育的主要形式,它传授教育的范围扩大, 教育的内容丰富多样,面向不同层次的人开设课程,使人们可以自由选择需 要的课程。近年来兴起的网络教育,又给远距离教育增添了新的内容。
  (3)现代远距离教育的特征。现代远距离教育具有一定的自主性,人们 自愿接受教育,提高自己的知识水平。
  
  现代远距离教育的经济性,表现在一般来说能通过广播、电视参加非学 历教育、非正式教育,不用花大量的学费。
  总之,信息时代给教育带来了诸多变化,学生将学习重点转向学习效果 和学习手段的掌握;学校的观念在改变,没有围墙的学校成为未来教育的发 展方向;教育时间、空间随科技水平的发展而消失,掌握电脑成为学习工作 的前提;教师角色发生变化,由传授到指导;而对世界的信息化和网络化, 教育首当其冲;网络建设是实全球信息化的基础,不但要把大学、科研院所 连接到因特网(Internet)上,各个中、小学也应提供因特网访问。
  
第三章 教育推动信息时代的发展


  信息时代的教育,是为了满足这个时代发展而实施的教育,是具有特殊 意义的教育。信息教育涉及的范围、层次十分广泛,从初等教育、中等教育、 高等教育到成人教育。信息教育的内容也是特定的,即信息素质教育,包括 信息意识、信息知识、信息能力、信息道德、信息心理教育等内容,是培养 适应信息社会人才的教育的重要组成部分。
       第一节 素质教育和信息素质教育 一、素质教育
1.什么是素质教育?
  在理解什么是素质教育的概念之前,首先要理解什么是素质。素质一词 的原义是指“事物本来的性质”。从教育的角度解释素质,则是:素质是教 育和人发展的基础和条件,并通过教育环境的影响所形成和发展起来的相对 稳定的,潜在的心理结构及质量水平。对素质概念的认识是进行素质教育的 基础。
所谓素质教育是指根据人的发展和社会发展的实际需要,充分发展人的
天赋条件,通过科学的教育手段,促进人的素质发展,提高人的素质发展水 平和质量的教育活动。
2.素质教育的内容
  当前我国素质教育的基本内容是:思想品德素质、智能素质、身体素质、 心理素质、劳动素质等多方面。对学生进行这几方面的素质的教育培养,是 造就全面发展人才的基础。这几方面的内容是相互联系的。在智能素质教育 中,不仅是指进行文化科学知识的教育,在其中必然渗入思想品德教育方面 的内容,如爱国主义思想,尊长爱幼等的教育,而思想品质素质的教育的基 础则是学生要有一定的文化科学基础,以及对事物的理解、分辨能力。同时 身体素质教育心理素质教育也不可忽视,培养学生的创造精神、勇敢挑战的 精神等。
素质教育的内容具有一定的层次性,在受教育的不同层次,素质教育的
水平、方向都不尽相同,可分为中小学素质教育、大学生素质教育及成人素 质教育。
3.素质教育的特点
  (1)素质教育的普遍性、全体性 素质教育渗透于整个教育系统。为了 提高全民族的素质水平,每个受教育者必须具有一定的素质水平。素质教育 不是为升学、考试、就业做准备,而是为人生做准备。素质教育是面向所有 受教育者,使其素质得到培养和发展。
  (2)素质教育的现实性、发展性 素质教育要根据社会现实状况来设置 教育的目标、内容、方法,满足社会的需要,同时,社会是在不断发展变化 的,素质教育目标、内容、方法也在不断随社会的变化而变化。
  (3)素质教育的长期性、连续性 素质教育不仅仅局限于学校教育阶段, 学校进行的素质教育是基础的教育,人在一生的发展过程中,素质教育的功 能长效不衰。人的素质发展是不间断的,连续的,不会受到教育阶段的影响。
(4)素质教育的创新性、超前性 素质教育是为人的发展,素质教育的

目的是为人生做准备,其内容必须有创新性。超前性才能达到此目的。
4.实施素质教育的作用与意义
  (1)素质教育是相对于应试教育、传统教育提出来的,具有一定的现实 意义。
  我国当前的应试教育,占着重要的位置,尤其自 1977 年恢复高考以来, 高考成为中等教育的指挥棒,教师、学生的心理压力很大。学生疲于应考, 大量非考试科目无暇顾及,造成知识面偏窄,很难提高全面素质水平。在小 学教育中也不能避免应试,小学升中学成为学生们参与到应试行列的第一 步。素质教育依旧在一定时期内延续传统教育的方法,并在此基础上加以改 革提高,素质教育对于我国现代教育改革具有一定的现实意义。
(2)素质教育是培养创造型、开拓型人才的基本方式。 素质教育内容全面,使受教育者的视野开阔,有竞争力和创造力,并有
强烈的获取知识的意识和能力。素质教育的手段先进,使受教育者脱离传统 教育的模式,在受教育过程中感受到科学技术的发展和进步。李岚清副总理 曾多次讲到:大学培养的不是专家,专家是以后发展的事,学校要培养有较 大适应性的人才。
  (3)素质教育是现代教育在我国教育发展中的体现,是未来教育的发展 方向。
素质教育符合“面向现代化、面向世界、面向未来”的精神,是我国社
会发展的需要,是培养全面发展人才的需要。 素质教育推动科学技术的发展,推动人们精神水平的提高,没有良好的
素质很难适应科技发展的需要,更不用说起到推动作用了。
5.素质教育与基础教育
  (1)素质教育的范畴大于基础教育 基础教育向素质教育转化,首先是 观念的转化,素质教育是发展性教育,是在基础教育的基础上实现其社会功 能,除教授基础知识外,还要教学生学会生活、学会做人。要改革目前的升 学考试使之成为促进学生全面发展的手段,更好地实现教育目的。
(2)为实现素质教育,基础教育要进行改革。
  素质教育是将全面发展教育具体化,学生素质教育过程是全面和谐发展 的过程。
确立素质教育的目标,成为学校实施素质教育的出发点与归宿。素质教
育目标的实现,在学校课程活动中要体现出来,具体落实到各个学科,充分 发展不同学科对学生素质培养的不同效能。
  总之,素质教育是一个大的概念,根据不同的需要划分为不同的层次, 如高层次的专家学者的培养以及更多的合格的普通劳动者的培养。素质教育 的具体内容也非常复杂,个人的需求不同,所涉及的素质教育的侧重点不同。 素质教育应从现代人才素质的要求出发,现代人的素质是面对世界性的人才 竞争的挑战与我国经济建设的实际需要提出来的,是为了造就现代社会的一 代新人。现代社会中,信息占有较重要的地位,信息教育成为当前的热门话 题,信息素质教育是信息教育的具体表现,信息素质包含的内容丰富,涉及 信息教育的方方面面。
二、信息素质教育
1.什么是信息素质教育? 信息素质是指在信息化社会中人所具有的素质,包含了信息意识、信息

知识与技能、信息观念、信息道德、信息心理等多方面的内容。信息素质教 育是整个素质教育体系中的一个组成部分,是根据社会信息环境,培养和提 高个人的信息意识、信息能力,完善信息心理素质,发展个人的信息潜能的 一种教育活动。
2.信息素质教育的内含
  (1)信息素质教育是传统教育的改革和完善,是现代教育的组成部分。 信息素质教育是信息化社会发展的产物,也成为推动信息社会发展的动 力。信息社会对人才的要求是全面的,传统教育已经不再适应社会的发展, 而信息素质教育无论从其内容还是方向来看都符合信息社会教育的要求。现
代教育的目标要求是信息社会要求的一个重要部分。
  (2)信息素质教育是人才的基础教育,是促进人才个性全面发展的教育 因为在信息社会中,只具有专门的技术知识是远远不够的,信息社会变 化速度快,对信息社会的适应性能力的高低决定了人才水平的高低。在取得 专业知识的同时,掌握一定的信息知识、信息能力,具备一定的信息意识、 信息观念,可以促进人的个性的全面发展。信息素质教育的内容,可以帮助
人们提高在信息社会中的适应能力,也是未来人才发展的主要方向。
(3)信息素质教育的范围广,是一种连续性,有层次的教育。 现代教育的发展方向之一是终身教育,信息素质教育在人的每个发展阶
段都是必不可少的,从小学、中学到大学,到在职教育都离不开它,因此可
以清楚看到信息素质教育具有鲜明的层次,必也具有紧密的连续性,将会逐 渐纳入终身教育中。
(4)信息素质教育是社会发展的产物。社会环境的改变,教育的内容、
目的也发生巨大变化,信息素质教育正是这一发展变化的产物,只有通过系 统完整的信息素质教育,社会成员才能更好地适应社会的发展,促进社会的 进步。
三、信息素质教育的现状及发展对策
1.现状 信息素质教育在我国并不是一个新鲜话题,关于人才素质的培养问题已
越来越引起各方面的重视,这是关系到我国经济建设、国家发展的一个十分
重要而迫切的问题,但仍处在探讨中,没有形成系统的教育。我国的信息素 质教育必须立足我国的现实,展望未来,形成具有我国特色的、具有时代感 的信息素质教育体系。从整个教育系统来说,信息素质教育已经逐渐被渗入 进去,成为信息社会教育的主要特征之一。针对现在高等教育的发展,曾提 出科技素质教育、人文素质教育,这是由于文理分科,理科、文科知识的严 重脱离造成的。而对于全面发展人才的培养,不是靠科技素质、人文素质教 育直接结合就能实现的,在这种情况下,信息素质教育的这一综合性很强的 教育概念形成,并且渐渐扩展到教育各个阶段。
  信息素质教育已经成为教育体系中的一部分,各级各类学校已经逐渐把 信息素质教育这一观念深入到教育教学之中,在培养适应信息社会发展人才 方面作用重大。
2.影响信息素质教育发展的因素
  (1)国际信息环境的影响 国际上对信息的需求程度越来越高,吸收利 用信息的能量越来越大,人们利用信息发展自我、发展经济的许多事实摆在 我们面前。缺乏对信息的认识、缺乏信息素质教育,已经成为我们被世界信
  
息发展抛在后面的重要原因。重视信息、重视信息人才的培养,成为世界教 育发展的总趋势。
  (2)国内信息环境的影响 国内自然经济资源的利用率不高,社会信息 资源的利用没有一个稳定的状态,人们虽然处在信息的包围中,却没有能力、 意识去占有信息和利用信息,在很大的程度上,不是不想做,而是缺乏基本 的技能,没有能力去做,造成大量的信息资源浪费。
  (3)国内教育观念、教育水平对信息素质教育的影响传统教育观念根深 蒂固,影响了教育质量的提高。由于我国经济水平、人口问题造成教育事业 比较落后,造成了人的文化素质低,很难想象一个文化素质低的人会有敏锐 的信息意识和信息能力。改变传统的教育观念,提高教育水平是发展信息素 质教育的关键。
3.进行信息素质教育的方法
  (1)根据信息社会需要确立信息素质教育的目标 信息素质教育的基本 目标是培养信息社会需要的合格人才,信息社会是在不断变化发展的,信息 素质教育也在不断地变化发展,适应信息社会发展是其根本宗旨。
  (2)设置与信息素质教育相适应的课程 相应的课程设置,是实现信息 素质教育的有效方法。以往课程设置不灵活,并且其中体现信息素质培养的 课程很少,课程不能体现现代信息社会的要求,因此为进行信息素质教育, 必须改革课程设置的原有特征。为提高学生的信息素质要提倡开设综合课、 选修课以及与信息素质密切相关的课程,如信息知识、信息技术应用等。
(3)多途径地开展信息素质教育 信息素质教育并不仅局限于学校的课
堂教学中,它只是其中主要的组成部分,在进行信息素质教育时还注重社会、 家庭教育的作用。大量的实践机会来自社会,除了进行系统的教育外,还可 以组织一定的讲座、参观、实习,完善学校课堂上信息素质教育的不足,丰 富信息素质教育的方式。
(4)国家重视,创造良好的信息素质教育的环境。
  首先在思想上重视,国家宣传推广信息素质教育,其次是资金的投入为 信息素质教育创造良好的物质条件。
总之,信息素质教育的内容丰富,信息素质教育任重而道远,针对信息
素质教育的具体内容,有计划有步骤地进行,一定会取得好的成果。 下面将对信息素质教育的主要组成部分及在教育中的具体实施进行详细
的论述,包括:信息意识、信息知识、信息能力等几个方面。
第二节 信息意识 一、信息意识
1.什么是信息意识? 信息意识是人脑特有的对信息和信息活动的态度控制系统。(见陈建龙
著《信息市场经营与信息用户》P105) 信息意识是在社会因素、科学技术因素、经济因素及人的文化心理因素
的影响下形成的,对信息的认识、需求的积极的体验。
2.影响信息意识的原因
  (1)人们的心理状态的影响 良好的心理状态,使人们可以自觉积极地 接受信息,可以制订近、远期计划,从心理上已经开始接受信息的来临,并
  
对信息有一定的预见性,及时做出选择。相反,人们有时也会出现被动接受 信息的状况。如被动接受的事先没有料及的信息,没有及时观察注意周围环 境的变化和自身的变化。
  (2)人的素质水平影响信息意识的形成 素质水平的高低对信息和信息 活动的认识深度不同,一般来说,素质水平高信息意识就强,相反素质水平 低信息意识相对较低。
  (3)社会整体水平对信息意识的影响 社会整体水平包括社会的自然环 境和社会环境水平。物质世界的不断变化,变化速度的快慢均影响信息意识 发展的水平。社会发展的速度促进信息意识的形成提高,信息意识是人们跟 随社会发展步伐的关键。一定的预见性、创造性,一定的接受能力,使人们 在社会积极地生存,不是被动地消极地生存。
3.信息意识的特征
  (1)信息意识的对象性 信息意识可以分为个体信息意识、群体信息意 识、社会信息意识,不同层次的信息意识的水平不同。根据信息内容又可将 信息意识划分为不同类型,如社会科学类、科学技术类、日常生活类等等。 个人对信息的认识是根据自身的条件需求决定的。
  (2)信息意识的内在性 人的信息意识是看不到的,只能通过人的行为、 语言及对信息的应变能力反映出来。
(3)信息意识的能动性 信息意识可推动或阻碍人们对信息的认识及一
切的信息活动,形成不同程度的信息意识水平。 信息意识对信息的判断力具有指导作用。信息意识对实践活动具有阻碍
或促进的作用,信息意识淡薄,会影响、阻碍社会实践活动,相反则有促进、
推动作用。
  (4)信息意识的社会历史性 社会发展的进程,社会的经济文化水平, 决定了信息意识的产生和水平高低。
二、信息意识培养的目的
  (1)适应社会发展的需要。每个处在信息时代的人,被大量的信息包围, 如果没有一定的信息意识,就必然缺乏对信息科学知识、方法、技术的认识 和接受能力,缺乏正确的积极的意识倾向,就不会适应社会的发展。
(2)社会发展要求对信息和信息活动具有一定的评判能力和接受能力,
如果缺乏信息意识,人们不可能产生这种能力。
  (3)培养人的信息意识是发展人的全面人格的要求,人与人之间,人与 社会之间的相互沟通是通过信息的传递来实现的,个人信息意识在沟通中则 起着导向作用。
三、信息意识培养的方法
  (1)加强宣传,提高对信息的认识。通过多种渠道加以宣传,如利用广 播、电视、报纸向人们介绍有关信息的知识,使人们对信息产生良好的感性 认识,这是形成对信息理性认识的基础。信息宣传是大范围的,具有较强的 普及性,可以涉及到社会生活的每一个角落。
  (2)发挥系统性、针对性较强的信息教育的作用,有步骤地开展知识性、 系统性的信息意识教育,将人们在生活中对信息的感性认识升华到理性认识 的高度。信息教育有一定的层次性,可分为信息启蒙教育,信息基础教育, 信息专业教育及信息在职教育等。
(3)国家政策保护把信息工作提到较高层次,给人们从新角度看待信息

的机会,从国家的整体来认识信息是全面的,上下结合的,目的在于提高全 民的信息意识。
  (4)广泛开展信息产业,信息服务。人们在对信息有了一定认识后,再 参与到信息服务、信息产业中去,亲身体验信息带来的优势。如信息咨询业 为人们提供的咨询服务,提供了信息满足了人们的需要。现在社会上大力开 展的无线询呼台服务也是其中一部分。
  (5)以丰富的信息内容吸引人们的注意。每个人对信息需要不同,因此 对信息业提供的信息内容要求也就是多种多样的,从日常生活中的琐事到科 学的资料无所不有,现在大量的信息报导,信息数据库及网络上的丰富信息 资源,吸引了人们的注意,引导人的行为方向,提高了人们的信息意识水平。
  (6)先进的信息技术装备,使人们感受到科学技术的力量。当人们产生 了一定的信息意识倾向后,不会是旁观等待,而是有意识利用一定的信息技 术来达到自己的需要,因此,信息技术成为人们利用信息的工具,如计算机 设备、检索系统的配备等。
  总之,信息意识的培养是多途径的,从信息宣传到信息教育,从国家重 视到信息服务业的发展,从丰富的信息内容到先进的信息技术,为信息意识 的培养辅平道路。另外,在信息培养中必需充分发挥教育者、信息工作者的 作用。
四、信息意识培养过程中教育的影响
1.现代教育观念中涉及了信息意识 现代教育观念是面向社会,面向未来,培养的人才要适应社会的发展。
现在教育范围扩大,由单纯的学校教育转向社会教育、全球教育,学校教育
只是其中的一部分,许多人在接受了系统的学校教育后,又要融入社会的大 课堂,同时也会被周围的新知识新信息包围,他们会不自觉地参与进去,形 成了最初的信息意识,即参与,但是如何充分调动信息意识则不是件容易的 事,此时教育的社会性发挥了作用。
2.现代教育内容对信息意识形成的影响
  教育内容中涉及的大量的信息方面的内容,是学生最初形成信息意识的 基础。计算机是信息时代的代表,现在计算机的知识及技能的教育已十分普 遍,各级各类的教育都尽自己的力量,进行这方面的教育,为信息意识的形 成创造好物质条件。
在信息意识的培养中教育的作用不容忽视,随着传统教育逐渐被改革,
现代教育系统逐步形成,对人们信息意识的培养成为教育的一个组成部分。 五、学校对信息意识的教育培养 不同等级的教育,信息意识的培养也不同。
1.中等教育 由于长期以来传统教育的影响,中学的信息意识教育是空白。在信息化
社会里,信息意识的培养应从青少年开始,要在教学中渗入信息意识的观念, 让他们有利用图书馆等信息机构的意识,知道书、报、杂志、电视、收音机 等是信息传递的媒介,应该有目的地去利用。中等教育阶段的信息意识教育 是基础。
2.高等教育 目前我国在高等教育中开设了文献检索课,但是该课的设置重在实用,
对信息知识没有系统的讲解,学生的信息意识没有被激发起来,因此文献检

索课的重点应转向信息资源的开发利用,引导学生学习通过各种途径搜集信 息,在形成一定水平信息意识后,再去开发利用信息资源。对于大学生来说, 是否具有信息意识,是能否成为开拓型人才的关键。掌握文献检索技术有助 于日后知识更新的提高,能尽快进入人才竞争激烈的市场经济中。
3.继续教育中的信息意识教育 继续教育的对象是具有一定实践经验,渴望获得信息知识技能的在职人
员,对他们的信息意识教育是指导性的教育,通过信息知识技能的教育,丰 富他们信息意识的内容。提高整体的信息意识的途径之一则是在职教育。只 有具有强烈的信息意识,才能在充满竞争的信息时代,在市场经济大潮中积 极吸收有价值的信息。
六、信息意识的现状
1.国内的信息意识现状 国内人员信息意识较薄弱,表现在缺乏对信息的灵敏的反映,对信息的
收藏重于利用,缺乏信息服务的意识,没有信息是商品的意识。著名学者杨 振宁曾指出:在中国大陆的科研课题至少有 40%是重复的。人们在埋头研究 的同时不关心外面的世界变化发展,缺少一定的信息意识,给科研和国家建 设带来了严重的影响,对信息认识、重视、获取等方面与发达国家相距甚远, 这都是由于信息意识水平低造成的。具体表现如下:
第一、从信息的利用率来看信息意识的程度。
  由于长久以来传统观念的影响,人们依旧重视信息的收藏,而忽视利用。 大量的信息被收藏于图书馆中,没有得到充分的开发和利用,信息资源库虽 在不停地建设,但是又有多少被人们利用?图书信息利用程度低,更不用说 一些专利信息的利用。文献利用的程度进一步反映了一个国家的信息意识水 平。例如:现代的企业建设离不开信息,畅通的信息渠道决定企业的生存与 发展,但是许多企业在不了解国内外同类企业的情况下,盲目上马、发展, 导致大量资金的浪费。
大量的数据库建立没有得到充分的利用。为了追赶世界信息发展的步
伐,近几年来我国在引进国外数据库的同时,也投资大力发展我国的数据资 源,然而建成的数据库利用率却十分低,一方面是由于国内数据制作水平有 限使用效果不好,另一方面则是人们的信息意识的淡薄。
第二、从信息能力来看信息意识的水平。
  在很大程度上,信息能力的水平,影响信息的利用和信息意识的健康发 展,主要有以下几个方面的影响:
  信息技术利用能力:没有对信息技术利用的实践经验,就会缺乏对信息 的感性认识。
外语能力:信息社会是全球性的,外语能力是一个重要的工具。 信息资料检索能力:手工检索占的比例较大,计算机检索还没有被人们
广泛接受。 总之,我国整体的信息意识淡薄,导致了信息化程度不高,这是我国要
加入到全球信息化行列急待解决的。
2.国际的信息意识状况 第一、国外文献消费水平高于国内。
如德国 1991 年人均图书消费 120 美元,1994 年美国全国公共图书馆藏
书 6.426 亿册,藏书流通率达 234%,人均借书为 6.4 册,人们对信息的总

的需求十分迫切。 第二、国外数据资料库建设迅速。
如美国至今已有 6000 多个数据库供人们使用。 第三、信息技术水平先进也是信息意识水平高的原因。 计算机、电话的普及率高,普及范围大。 七、信息意识与信息需求
1.什么是信息需求? 信息需求是指人们对信息和信息活动的要求,主要包括有信息内容,提
供信息的方法手段等。信息意识水平越高,信息需求亦越高。不同层次的用 户对信息的需求也不相同。
2.信息需求的构成 信息需求主要包括对信息资源的需要和对信息获取方式方法的需求。信
息需求按时间远近可以分为近期信息需求,远期信息需求,按信息需求对象 可分为个人的信息需求和整体的信息需要,无论什么类型的信息需求都受信 息意识的影响。
  近期信息需求是指人们为实现眼前的目标目的对信息的要求,远期信息 需要的基础是近期的信息需求,为的是实现未来的目的。个人的信息需求虽 然不同,但它组成了整体的信息需求。
3.影响信息需求的因素
第一、人们信息意识决定了信息需求水平的高低。 信息意识水平高,会对信息需求提出较高的要求,无论是从信息的数量、
质量来说,在信息意识的支配下,人们希望获取大量的资料信息,能够使用
先进的信息技术。缺乏信息意识一般不会对信息有较强的反应,更不会为获 取信息而去学习掌握先进的信息技术。
第二、人们所处的社会环境影响信息需求水平。
  整个社会意识水平反映了一个国家信息化程度,经济改革、体制改革、 科技前进无不需要信息,如果整个社会信息意识薄弱,则必然会影响社会的 发展,同时科学技术也是信息需求的基础。
第三、信息供给与信息需求的关系。
  有需求必然有供给,信息供给的内容由于信息的不同需求而不同,信息 需求与信息供给有一一对应关系。信息需求满足后引起新的信息需求,又会 提出新的信息供给要求。
八、不同层次的信息意识导致的信息需求
1.教育工作者的信息需求 现代教育中教育者的地位发生了变化,由单纯传授知识到指导学生获得
知识,教师角色的改变相应地提高了对教师信息意识的要求。指导不同于传 授,指导必须是在一定综合分析下,改变原有的教学方法采用先进的教育手 段来完成的,这就要求教师的信息意识要高于学生,并且对新事物、新信息 有敏锐的反应力,才能适应现代教育的要求。
(1)教育工作信息需求的特点 信息的准确性:这是由教育者的工作性质决定的。受教育者的接受能力
决定了教育者的施教方式。信息应准确,不能以讹传讹,误人子弟。尤其在 从事基础教育工作中,面对的是渴望获得新知识的学生,教师在他们的心目 中是至高无上的,教师说的每一句话对孩子来说都是真理,因此教师在从事

教育教学中要切实把握信息的准确性。 信息的超前性:获得超前的信息是对当前教育者的又一更高的要求。随
着社会的进步发展,社会对人才的要求也日益提高,以往传统教育方式培养 下的人才已不适应社会发展的需要,这就要求教育的超前性,培养适应未来 社会发展的人才,因此教育工作者需要获得大量的超前的信息,以实现我们 国家的教育目标。
  信息的连续性:对教育工作者而言,前人的教育思想、教育方式是今天 教育的基础,对教育的历史不能割裂来看,应有一个纵向的联系。教育内容、 教育方式的变革是一个过程。另外对学生信息意识的培养也是连续的。
  信息的广博性:吸收国内外先进的教育思想,教育模式,使之融入自己 的教育活动中。
  (2)教育工作者信息意识的培养 注意从多种渠道获取信息。对从事教 育工作人员来说,本身承担了教学和科研双重任务,而且科研方向一般是与 从事的教学活动密切相关的,因此他们需要的信息主题十分明确、固定,获 得信息的目的也十分明确,就是为了更好地将基础知识与社会发展的最新知 识结合起来,系统地向学生传递。教育工作最基本的信息来源于期刊、报纸 等专业性的信息传播媒体,随着科学技术的发展,使获得信息的途径也更为 畅通,方式也是多种多样。例如,现在国外有许多公司着力进行着资料搜集, 制作成专业性很强的数据库,供大家使用,使信息传播的速度加快,人们获 取信息的过程也大大简化,尤其是国外公司制作的专业的数据库,资料丰富, 使用方便。其中最有代表性的则是美国银盘公司制的《教育文摘》(国内翻 译名)。
教育者注重对信息的比较加工,尤其是对国外先进的教学经验方法。对
与教育相关的信息有灵敏的反应。
2.受教育者的信息需要
  (1)受教育者的信息意识的产生是与他们平常的学习实践分不开的,当 他们在学习过程中从课本、课堂、图书馆等信息资源处获得了知识信息,在 头脑中形成了一定的知识体验,他们就会有意识地注意搜集发掘自己身边的 各种信息,扩充自己的知识面,逐步发展到搜集、寻找与自己专业相关的信 息和知识,这就是初步的信息意识形成后的表现。同时高层次的信息意识产 生,认识到自己所处的信息环境,认识到信息对学业发展的重要性,并能有 意识地加强与周围信息环境的联系,加强对已获取信息的综合分析。做为一 名未来的学者或研究人员首先要对信息和信息活动有肯定的判断,并积极投 身到信息实践中去。
  (2)以大学生为例来说明,这是由于从信息教育的层次来说,大学生的 信息教育处在中间阶层,大学生需要掌握一定的信息的基本知识和信息技 能。现代技术的发展为高校信息教育提供了良好的基础。
  ①计算机的普及率提高,使大学生掌握了一般的计算机原理和应用,这 是他们通过计算机检索获取信息的基础;声像技术的应用使学生在收听音 乐、观看电影资料版等活动的同时,丰富知识信息。广博的信息资料使大学 生的专业知识得到延伸,用多种方式取得与专业相关的信息,扩大知识范围, 使之成为学识渊博的人才,而不是只停留在专业知识水平上,缺乏知识的联 系;另外对知识技术需求的提高过程,要注意个人的综合能力,对社会的适 应能力和动手能力的培养。增强基本知识是每个人提高智能的基础。如文科
  
学生需要有一定的科技知识技能,而理科学生则要有一定的文史知识。计算 机技能的培训在现在社会发展形势下不能存在文理科的区别,只存在技能水 平高低的区别。要发展尖端科技,提高文化素养是不容忽视的。
  ②据了解现在许多高校加强了对学生的全面知识技能的培养,体现在加 强基础课程教育的同时,尽量开设选修课,综合课,对培养学生的综合知识 技能有很大的帮助。
(3)受教育者信息意识的培养
①教育者注意在教学过程中有意识地渗透信息和信息知识的内容。
  ②使信息教育纳入正常渠道,成为教育的组成部分,有计划地全面地开 设信息教育课程。
  ③为学生创造好的物质基础。如好的教材,有经验的指导教师,必要的 实习条件等。一般来说受教育者接受能力较强,对新颖的信息尤为关注,同 时他们也成为信息和信息知识的最佳的传递者,通过他们的一系列行为,使 信息的知识性、新颖性、可传递性得到充分的发挥。
  ④作为受教育者则要注意信息的收集,在学好基础知识的同时,注意培 养自身的信息意识,扩大知识范围,参与到信息活动中去。

第三节 信息知识的培养教育


  信息知识的教育是信息教育的重要组成部分,与信息能力教育一起组成 了信息素质教育的基本框架。
一、信息知识的概念
  信息知识是指一切与信息有关的理论知识。包括:信息的基本理论、信 息检索理论等。
二、信息知识的内含
  (1)掌握信息知识是时代的要求,对信息的开发、利用都需要信息知识。 掌握了系统的信息知识,才能真正了解信息的内含,以理论为基础去实现信 息的价值。
(2)对信息能力而言,也是在信息知识的基础上培养形成的。素质教育
的基础是知识与能力,从中我们可以看出知识与能力之间的关系。对人才的 培养,是由知识能力培养共同完成的。我们需要的人才类型不是单方面的, 只会大讲理论而不付诸实践或只会基本技术没有理论基础,这都不是我们全 面教育的目标。
  (3)信息知识是人们需要学习掌握的一部分知识,它的针对性较强,在 学习利用中要注意与其它学科知识的结合,尤其是与自己的专业知识相结 合。信息知识是信息工作长期经验的总结,有一定系统性。
(4)信息知识是通过教育来实现它的价值的。
三、信息知识的特点
1.信息知识的普及性 人们处在信息社会中,每时每刻与信息有着密切的联系,一般非系统的
信息知识的存在是十分普遍的。
2.信息知识具有系统性 信息知识是信息工作人员工作的结晶,是将以往的经验总结概括上升到
一定的理论水平。如文献检索知识,检索的过程、步骤、检索策略的制订及

检索结果的的评价方法等,是按一定的顺序由浅入深地进行的。
3.信息知识与其它知识一样具有载体性 载体是信息知识的物质实体,离开了载体,信息知识就无法记录下来,
如信息知识理论方面的专用教材及现在出现的一些有关信息知识的教育软件 等。
4.信息知识的可传递性 信息知识与其它信息一样,可通过各种方式进行传递,从时间上而言,
是长期的实践经验积累,从空间上而论,信息知识是在人们之间进行传递, 正是这时空的传递,更好地实现了信息知识的价值。
四、信息知识传授的方式
1.信息知识的社会教育方式 获得信息知识是许多已经有一定信息意识人的需要,因此可以说信息知
识丰富人的信息意识,反之信息意识可以促进信息知识的学习。
  (1)信息知识教育,面对社会这个大范围,形式是多种多样的。这时的 信息知识是大众化、通俗化的。通过宣传,首先使人们形成一定的信息概念。 举办系列讲座,完成信息知识的最初的教育。接受教育的人,有意无意之间 感受到信息知识的作用。对信息讲座,可以有选择地去听,补充必要的信息 知识。一般专题讲座的目的是介绍当前信息的现状和发展。
(2)信息知识的社会教育方式另一种表现则是在职人员的教育。这部分
人对信息知识要求明确。他们在工作中遇到问题时,深感信息知识的不足。 这种方式具有一定的阶段性、分散性。在职人员在没有系统的信息知识教育 的前提下,在接受普及型的信息知识教育的同时,可采取阶段培训、单独指 导等方式,使他们的信息能力能较好地与信息知识相结合。
2.学校系统的信息知识教育
  (1)自 80 年代以来许多高等学校已经开设了此类课程,同时也建立了 信息教育专业。信息知识教育的内容系统性很强,内容也十分丰富,包括: 信息的理论知识、信息的方法与原则及现代信息技术知识等,从基础上培养 信息方面的专业人才。
(2)信息知识传授的方式以教师讲授为主,学生实践的机会不多。
  (3)学校对专门信息人才的培养是信息社会发展的需要。因为经过专门 培训的信息工作人员十分缺乏,因此要求学校信息知识的教育从基础做起, 为培养未来的信息人才打下基础。
(4)信息知识教育不仅在大学教育中,其它各级各类教育中也存在,在
小学教育中注意信息意识的教育,中等教育可以培养具有一定信息知识的初 级人才,能够完成信息工作中的一般管理和服务工作。
  社会化的信息知识教育与学校系统的信息知识教育是不可分割的,受教 育者处在一定的社会环境和信息环境中。学校与社会教育是互为补充的,学 校教育的阶段性强,而信息知识教育的内容更新快,同时人才培养的是连续 的,学校教育完成后,在职教育培训更为重要,在职信息知识教育是学校系 统教育的延续。
五、我国现阶段信息知识教育
1.课程设置与实际信息的开发利用脱离 许多信息教育课程仍在延续传统的教育内容,新的知识没有尽快得到补
充,因此学生学到的知识在很大程度上已经是过时的,不能适应社会发展、

人才发展的需要。同时也有教育机构根据市场的需求对原有的专业和课程进 行了调整,开设了新专业、设置了新的课程,这样做学生的适应力和知识面 都得到提高,但也出现了为了追求时髦而开设大量与信息专业无关的课程。
2.正规教育与继续教育的连接不密切 人们在接受了正规教育后,随着社会发展,知识需要不断的更新,由于
工作需要,要接受一定的信息专业方面的教育,然而我国现在教育体系不能 满足继续教育的需要。信息专业人才流失现象严重,不间断地进行专业信息 人员的教育,而大量的专业毕业生转行,也造成人才需求与人才供给的不平 衡。
3.进行信息知识教育的地区发展不平衡 经济发展速度快的地区,信息意识较强,对信息知识的渴望程度高,人
们对信息知识教育也十分重视,已经把信息教育看成是经济发展的战略之 一。
4.信息知识教育与其它专业知识的融合不够 信息知识的专业性强,只有与其它专业知识结合,才能发挥其应有的作
用。现在培养的信息人才知识系统单一,与其它专业结合不紧,因此信息知 识的应用也不灵活。如现在为适应经济发展的需要,提倡设立经济信息专业, 这是人为地将经济与信息联系起来,来促进经济信息业的发展。真正完善的 信息教育系统是不应该这样的,信息专业人才在进行了一定的经济专业的训 练后就能胜任经济信息方面的工作,没有必要将信息专业划分如此细。对于 任何一个专业来讲都叮以在教学中融入信息知识的教育。
六、信息知识教育情况分析
  (1)由于信息活动的特殊性,信息活动已经渗入社会生活的各个领域, 人们的信息知识与多种工作存在密切的联系。受教育者的职业、专业的复杂 性和教育者知识结构的复杂性必然对信息知识的结构有特殊的需求。
(2)世界上许多国家对信息教育十分重视,也建立了适合本国需要的不
同层次的教育机构。对不同的受教育者的知识结构要求也不同。日本的信息 工程专业教育,要求受教育者掌握一定的专业知识、信息知识及信息技术、 图书馆学方面的知识及信息管理方面的内容,由此看出日本信息教育中,知 识内容的综合性。美国已经建立了相对完整的信息教育信息,针对不同类型、 层次人才的培养,设置相应的有特色的典型的课程,如信息管理的特色课程 有:数据库管理系统、信息用户、信息政策及信息服务管理等。
(3)信息知识与专业方向密切结合,信息知识教育多层次的局面是信息
教育的特点之一,信息知识在不断更新,信息知识教育所面临的是新的内容。
        第四节 信息能力的教育培养 一、信息能力概述
1.什么是信息能力? 信息能力是人从事信息活动所必须具备的技能和应有的素质。
2.信息能力的内含
  (1)信息能力是现代创造型人才必须具备的能力,创造型人才在知识渊 博、智能高强、反应灵敏的基础上,善于开发利用新的信息。
(2)信息能力不是单一的能力,是综合型的能力,其内涵十分丰富。

  (3)信息能力是针对信息而言的,是信息社会所必备的能力,对非专业 信息人员而言,为适应信息社会的发展应具有信息获取能力、信息利用能力、 信息识别能力、信息分析综合能力及信息的存储加工能力等多方面的能力。
3.信息能力的作用
  (1)信息能力是创造、开拓的基础。国内外经济技术的迅速发展,大量 的科技信息涌现,为开拓新的研究课题,仅靠自己的学识、知识是办不到的, 还是要依靠他人的经验,借鉴他人的成果,使之成为新的研究方向的依据。 专业信息人员有限,他们的工作范围也是有限的,信息人员有时不能很好把 握研究人员真正的信息需求,这就需要研究人员自己去发掘。获取有用的信 息,这时信息能力成为科学研究有力的助手。
  (2)信息能力对人的成才具有作用。信息能力的内含丰富,是综合的能 力,人们获得了信息能力,进而获得创造能力,促进人的智力水平提高。
  (3)是否具有信息是区分现代人才与传统人才的关键。传统教育培养的 人才以知识型为主,他们在以往的经济建设中发挥了很大的作用,但是其所 接受的传统教育狭窄的专业知识,逐渐被新的知识信息代替。当前世界进入 了信息时代,信息爆炸、文献资料增加,新知识不断涌现,令人目不暇接, 能够适应这种发展潮流的人被称为现代人才,也有人称之为“信息人”,这 些人才正是具备了一定水平的信息能力才能在信息的浪潮中游刃有余。
4.影响信息能力水平的因素
  (1)个人因素的影响 个人的知识水平对信息能力水平高低有根本的影 响,知识水平是指一般基本知识,包括一定的文化知识、科技知识,最重要 的是一定的信息知识,这几方面的知识形成人的综合知识,如果这几方面的 知识水平较低,则无法形成较高水平的信息能力。个人的信息意识如果缺乏, 则对信息需求的迫切愿望只会停留在原有水平,不思进取,对信息能力的形 成有阻碍作用。
(2)整体因素的影响 所谓整体因素影响是指整个社会信息水平的高低
的影响,如果整个社会对信息有较深入的认识,国家对信息的利用有一定的 政策保护,使人们头脑中的信息意识加强,信息给社会发展带来的优势被人 们看到,形成较好的信息环境,在这样环境中会迫使人们加强信息意识培养 和信息知识的学习,由此而形成较高水平的信息能力。
(3)社会基础对信息能力的影响 这里说的社会基础专指信息的物质基
础,是形成信息能力的基础。如先进的科技的发展,为信息能力的培养创造 了条件,人们脱离了传统的信息收集、整理的方式,利用现代信息技术,充 分发展信息能力。反之,信息能力的水平过低会给信息技术的应用带来阻力。 社会信息资源也是培养发挥信息能力的基础,大量的信息资源只有通过
信息能力的作用才能发挥其本身的作用。
  (4)教育过程中存在的影响因素 教育的内容影响信息知识的吸收,教 育的方式影响健康信息行为的形成,总之,传统教育观念下进行的教育不可 能有高水平的信息能力。
5.信息能力的培养途径
  (1)在全社会范围内,做好宣传工作,通过广播、电视等形式进行,并 以具体实例进行说明,使整个社会对信息产生深入的认识,全面提高整个社 会的信息意识最终达到提高信息能力的目的。
(2)在系统教育中加入信息能力培养的内容,对不同的受教育者,不同

的目的,采用不同的教育内容,来提高不同层次的信息能力。
(3)信息能力提高的多种方式:如讲座、培训班、讨论会等。 总之,信息能力的培养教育是信息素质教育的组成部分,信息能力的内
容十分丰富,涉及信息获取利用等多方面的内容,在下面将做详细的论述。 对学生信息能力的培养是信息社会发展对教育的新的要求。
二、信息获取能力的培养教育
1.什么是信息获取能力? 信息获取能力是指人们通过对自然的感应、人际交流和大众传媒,并且
利用一定的信息技术获取信息的能力。
2.信息获取能力的内含
(1)信息获取能力是人们能够利用信息的最基本的能力。
  (2)信息获取能力主要包括:信息接受能力,即要求人们具有一定的专 业知识、信息知识及一定的外语水平;信息搜集能力,指掌握一定的信息检 索的方法,运用基础的信息技术,获取信息的能力;信息检索能力,即可以 采用多种方式从众多的信息资料中查找出相关信息的能力,此外还要具有信 息索取能力,即在检索的基础上,获得原始文献,了解掌握主要信息源的能 力。
(3)信息获取能力是多种能力的综合体现,由于人们的知识水平、技术
水平不同,影响信息获取能力的形成和发展。
3.信息获取能力的形成发展 人们的信息意识水平、信息知识、专业知识的丰富程度等构成了信息获
取能力发展的条件,这些只是必要的知识条件,随着信息时代的到来,信息
获取的方式也在逐渐地改变。这就丰富了信息获取能力的内容,也使人们信 息获取能力水平提高到另一个高度。
(1)传统的信息获取方式,一般是指通过广播、电视、报纸杂志及与他
人的交流等活动而获得信息,这样获得的信息量少,信息范围也有限,影响 了信息的传播范围,传播速度,在一定程度上浪费了信息,错过了信息发挥 作用的大好时机。
(2)信息时代中信息获取方式多种多样,途径繁多,除传统的方式尚继
续存在外,信息技术广泛运用于信息领域。计算机的应用,使信息的获取更 加快捷;多媒体的应用,使信息不再刻板存在,使信息的内容丰富生动;网 络技术的运用使信息资源更为丰富。可以说信息技术推动了人们信息获取能 力的提高,使人们的这项能力更加完善。
  (3)随着全球信息化步伐的加快,信息具有了更明显的国际性,对信息 需求者来说信息的获取范围扩大了,不仅仅限于国内,而是在国际范围内, 这又对信息需求者的外语水平提出了要求,一定的外语水平是形成信息接收 能力不可少的,使人们能够接受来自国际的先进的信息资料。
  今天信息总量急剧增加,信息传播渠道日益丰富,如何获取准确无误的 信息,满足个人或社会的需要,是摆在我们面前的重要课题。因此培养信息 获取能力成为当务之急,信息获取能力的内容在今天得到丰富,信息获取能 力的水平也在逐步提高。
4.信息搜集能力及索取能力
  (1)信息搜集的目标是丰富的信息资源,信息搜集的范围由信息需求者 来确定,是在一定的信息需要下实行的。信息索取的目标也是信息资源,主
  
要是指对原始文献的搜集,这就要求不仅要了解信息源的情况,还要了解信 息源的所在位置的情况。
  (2)信息资源的系统性与非系统性。系统性的信息资源一般是指已经由 专业信息人员制作或由信息机构编制提供的信息,如数据库资源,这类信息 资源的目的性、专指性较强,对它的搜集要求的能力不十分高。这是他人已 经完成的,已经表明了用途和目的的信息资源,人们只需根据需要加以搜集 即可,这方面的信息资源现在还为数不多。非系统性的信息资源是那些没有 经过加工的,散落在社会的各个角落的信息,对信息需求者来说,这类信息 的搜集没有规律性,只在于长时间的积累,再加上个人的经验来完成。
  正是在系统性信息资源数量少,非系统性信息资源大量涌现的情况下, 对人们信息搜集又有了新的要求。
(3)信息搜集能力可以体现在工作生活的许多方面。 如:有目的地阅读报纸的某一版面以及刊物的某个专栏等,寻找自己需
要的信息。选择一定的专业刊物,搜集与自己专业相关的信息,这些是信息 搜集能力的具体表现,在信息意识的支配下去完成,人们在有意识的或无意 识之间对信息的内容进行了分类,搜集与自己有关的信息。
  (4)相对信息搜集能力而言,信息索取能力的层次要高一些。信息索取 是指原始文献的索取,人们不满足已经获得的信息,希望对其有更深入的了 解。在信息搜集的前提下可以进行深入的信息索取工作。
(5)信息搜集索取能力的层次性。信息能力是每个人都有的,虽然水平
高低不同。如中小学生也具有一定的信息搜集能力,他们对某个人、某件事 热心关注,就会注意与这个人或这件事有关的信息,这种行为对中小学生来 说在一般情况下是无意识的。对于有一定专业知识和信息知识的大学生来 说,他们的信息搜集是有目的的,搜集的对象是与自己专业有关的信息;对 于高级科技研究人员而言,信息搜集不仅有目的,而且方向性十分强,同时 还要利用信息索取能力,对信息资源进行深入的研究和探索。
5.信息检索能力
  (1)什么是信息检索能力?信息检索能力是指人们利用一定的工具,有 目的地查检已经加工储存的信息的能力。
(2)信息检索能力的内含
  第一、信息检索的目的明确,有针对性,大量的国内外的专业数据库资 源为其提供了可靠的信息来源。如美国银盘公司的《心理学文摘》数据库, 以涉及范围大,文献资料更新快等特点,利用率相当高。
  第二、信息检索能力的关键是要看是否能通过一定手段、工具占有大量 信息资料,并用其创造新的精神和物质财富。
  第三、信息检索能力是对已有的系统的信息资源的使用,是信息的更新 创造的基础。
第四、信息检索能力是信息获取能力中主要的能力表现。
(3)信息检索的类型
  ①手工检索:由于信息技术没有能广泛地应用于信息领域,信息数据库 数据有限,再加上人们对现代信息检索手段的认识程度,使手工检索仍占较 大的比例。如图书馆书目资料的查录,一些检索工具、工具书的利用等。
  手工检索能力是最初的检索能力,是其它检索能力的基础,在一定程度 上补充了其它检索方式的不足。
  
  ②计算机检索:是现代科技水平在信息领域的具体应用,由于经济条件 及人为的原因,计算机检索的普及率不高,一方面由于信息资料库的数量内 容有限,计算机普及范围受影响,另一方面则是人们的认识及计算机的应用 水平的影响。
  计算机检索能力包括:计算机基本操作能力、信息检索的基础理论及基 本方法。
  ③网络检索:随着信息数量的剧增,只凭单机进行检索已经不适应发展 的需要,近年来广泛推广网络检索,建立小型的局域网,在大学有校园网, 不仅使信息来源多途径,同时也使信息资源达到共享。
  信息检索能力在不同的检索类型中体现,检索能力的高低,直接影响到 信息的搜集和利用,针对目前我国的情况,提高信息的利用率关键在于信息 检索能力的提高。
(4)信息检索教育的现状
  ①现状 信息检索教育是用户教育的重要组成部分,随着经济建设速度的 加快,信息检索在培养人才方面的作用得到充分体现。
  信息检索教育集中在大学教育中,忽视了在职教育,造成大量科技人员 信息检索能力低。信息检索缺乏统一的教材,各个学校有自己的教材,信息 检索讲座的内容不规范,且在教学中讲检索方法占了大量的时间,而对信息 的利用则没有重视。
我国由于计算机应用起步较晚,计算机的普及率不高,人们对信息检索
的概念大多还停留在手工检索上。
②发展 信息检索教育社会普及化
改变以往信息检索只局限于大学的局面。信息革命冲击了社会各个领
域,信息资源的开发利用是全社会的共同愿望,将信息检索教育引向社会, 提高全民信息意识,使之成为社会发展的动力。
·信息检索教育系统化
  信息检索教育是一个由低向高,由学校到社会的系统化的教育,具有层 次性,对用户的教育是普及化的,而对高层次的研究人员则要提供专业性较 强的信息检索及利用的教育。
·信息检索教育信息化
  将信息技术、信息手段引入信息检索教育中,用户接触的是计算机、光 盘及网络化的远距离教育,传统的手工检索退到次要地位,只在一定程度起 到补充作用。
·信息检索教材现代化 教材内容更新,紧跟信息社会发展的步伐,同时不仅传授检索的方法,
而且要重在信息资源利用,向用户介绍信息资源的分布情况,利用途径等。
·信息检索教育课程设置全面化 信息检索教育不仅要开设一定比例的理论课程,同时还要开设一定的实
习课程。帮助学生在实践过程中运用信息检索理论,如信息检索策略、信息 检索结果的评价等。手工检索则要指导学生熟练地使用有关的工具书等,计 算机检索则要指导学生使用有关的检索系统。
6.信息技术革命与信息获取方式
(1)信息载体的变化 印刷型文献载体已经有很长时间。当今人们追求
中小学信息科学知识:信息与教育的下一页
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